劳动课正式纳入中小学课程一年来，我省各地各校积极开展，探索出不少新的教学模式。3月26日至29日，省市联办项目--江苏省劳动教育骨干教师培训活动在徐州举行，全省近百名劳动教育专家、骨干教师齐聚，共同探讨劳动课课程体系建设、教育资源整合等问题。

　　“这是用来锄草的工具，种菜之前，杂草都要锄掉。”这是位于徐州丰县的一处劳动教育课程基地，数十亩的农田，丰富了劳动课的教学资源，拓宽了劳动课内容，让孩子们更加亲近土地，体验并学习农耕文化。劳动课正式纳入中小学课程一年来，徐州市已建设了123处劳动教育课程基地。“作为一个最有益的补充，基地可以提供更广阔的平台，比如说农业生产劳动，不光在资源上，而且在可以农业科技上，可以给孩子全方位的指导和学习。所以学校老师只要把活动设计好，和基地老师配合起来，就可以得到一个比较满意的劳动教育效果。”徐州市教育科学研究院劳动教研员陆荣说。

　　校外课程基地建设，解决了劳动教育课程师资力量薄弱、教学方式单一、校内资源匮乏等问题。不少老师认为，还可以动员家庭、社会等多方力量，通过系统化的教学设计，丰富劳动课内容。苏州工业园区星湾学校劳动教师王黎宏认为，“家庭是社会最小的细胞，如果能在家庭里开展好劳动教育，劳动教育就有了基础，第二可以和社区进行联动，这样可以拓展劳动教育的场域，我们的学生可以走进社区，进行他们力所能及的社会劳动服务，第三可以寻求企业的帮助，这样可以拓展校外的劳动场地，我们学生如果能走进专业的生产场域，相信他们能感受到劳动的艰辛，体会到劳动之美。”

　　学生在完整的劳动实践过程中，可以亲历情境、亲手操作、亲身体验，习得劳动的知识和技能，认识劳动与生活之间的关系。围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，除了构建以实践为主线的课程结构外，老师们还建议加强各学段之间的衔接和进阶，注重各学科与劳动课的融合。“可以根据项目目标不同，通过学生的感受体验、技能训练，或者说是创新创造等等这些方面，给不同学生、不同学段进行一个方向的发展，比如说现在劳动教育里，有一个新技术体验与运用的课，我们可以和3D模型、3D建模，还有激光雕刻等这些课程进行融合。”南京师范大学附属中学江宁分校劳动教师李玉说。

　　目前，我省多措并举保障劳动教育资源，在用好现有教育资源和社会各界资源的同时，加大投入，积极配置新资源。在教师队伍上做到专兼结合，邀请各行各业的优秀劳动者、劳模进校园，给师生们提供专业的课程。

　　（江苏广电融媒体新闻中心/徐华峰 编辑/汪泽）