“以学科为基础的艺术教育”称为DBAE，由美学、艺术史、艺术创作、艺术批评四个学科构成，将艺术教育建构成一门交叉性的人文学科。由南师附中新城小学怡康街分校联合南京外国语学校河西初级中学第一附属小学，以《借鉴DBAE教学法的小学美术单元课设计研究》为主题，创新探索用DBAE教学法融入南京本土文化的美术教学。

　　近年来，义务教育课程改革不断强调美术学科所蕴含的人文性这一特质，义务教育课程标准中也提到“使学生认识人的感情、态度、价值观的差异”“在一种广泛的文化情景中认识美术”。课堂上经常会呈现出一种“从作品到作品”的流于表面的欣赏教学。学生只能基于教材和教师设定的方向来思考，不会从自身所处的生活背景、美术作品在社会环境中的作用和价值等角度去思考，必然导致作品背后丰富的文化内涵被压缩。

　　DBAE理论全称“多学科美术教育模式”，主张一种动态持续的教学模式。也就是说，美术史的学习帮助学生对视觉文化背后的历史有一定的了解，感受作品与历史之间的内在联系;美术批评引领学生思考美术作品的价值，提升对艺术的感知力;美学作为哲学的分支，开阔学生的视觉感受和思辨的深度。美术创作使学生在实践的过程中体验技能和技法，在创作的过程中反思作品内涵。通过四种学科的互相关联，互相影响，使学生循序渐进地深入欣赏美术作品，多角度思考作品背后的内涵和人文价值。

　　在省市教育科学“十四五”规划立项课题的开题论证会上，李靖、刘欣然老师作为该课题的主持人，对《借鉴DBAE教学法的小学美术单元课设计研究》课题研究背景与依据、课题概念理解、研究目标、内容与重点、研究思路等进行了阐述。

　　南京市六合区教师发展中心科研处主任张见说：“该课题符合当下单元化教学的热点，具有一定的研究价值，主题单元化的教学更利于孩子美术素养的提高。”南京市建邺区教师发展中心特级教师傅幼康说：“我们可以将该课题与传统文化结合起来，通过对不同课例的整合设计，结合DBAE教学理念进行课例样态创新。”

　　把DBAE教学理念加入南京本土文化会带来什么样的改变？课题主持人李靖老师说：“结合南京传统文化，举办创意画展，从创作材料、创作内容、绘画种类等方面进行单元融合创新，从而提高学生的审美感知力、艺术表现力、创意实践能力以及文化理解能力。”从秦淮花灯、泥塑、面人……给孩子们带来沉浸式美术教学。

　　课题引领促发展，美育细研启新程。专家表示，就小学美术欣赏课而言， DBAE定义的四种艺术学科互相作用，将会延伸出更多元的欣赏角度，比如美术史从作品创作年代的社会文化情境出发，提升学生审美感知能力;美学探讨有关美的本质，开阔学生视觉感受的深度;美术创作则强调创作与生活之间的联系，帮助学生解决生活中发生的实际问题。几门学科相互影响，使美术回归于学科本身，彰显美术学科的人文性。

　　（江苏新闻广播/沈杨 通讯员/蒋敏 钱欣悦 编辑/徐玮琪）