教育部要求今年秋季起，在义务教育阶段“劳动课”作为一门独立的课程在中小学推广。江苏各地高中学校也纷纷把劳动教育引入教学，创新编排手工编织课，带着作业单走进农村……通过一系列劳动实践，帮助学生养成劳动习惯，树立“劳动最光荣”观念。

　　“端午节将至，我国有很多地方有编织五彩绳的习俗，你们知道为什么吗？”每周一、周五下午，江苏省清浦中学高一年级的学生们都会迎来一节特色手工编织课。学校手工课老师韩佳说，手工编织课是配合学校5+2课后服务而开设的特色劳动教育课程。“我们相继开展了传统端午节彩绳、吉祥如意结、运河文创产品等手工制作活动，让学生在课程中领会‘劳动是一切幸福源泉’的道理，进而从劳动中收获成长的喜悦。”

　　高一（9）班学生何昀轩是手工编织社团的爱好者，她说，学习编织的过程让自己收获很多。“我从小和姐姐一起看妈妈编织，妈妈用几根绳就能编成一串漂亮的手链，姐姐做得也比我好，我一直想超越姐姐。没想到进入中学，学校还有关于编织的课程，在这里老师教会了我很多编织的技巧，相信在不久的将来，我也可以编出更好的作品。” 

　　除了把劳动教育融入社团活动，不少学校开展生活技能大比拼。在南京田家炳高级中学学生宿舍，一场“我的宿舍我来秀”生活技能大赛正在进行，学生们在25分钟内完成起床、叠被子、整理宿舍……看看谁的宿舍最干净整洁。

　　高二（11）班陈秋阳住校一年多，她说住校让她更独立。“毕竟以后也是要到外面求学，学会照顾自己，规划自己的学习生活，爸妈才能不担心。”

　　随着办学条件的改善，南京各大高中都有学生宿舍可以提供，学校在教授知识之外，又多了一项培养学生生活自理能力的任务。不仅如此，学校还开展“三农调研”，学生们带着研究单走进农村，进行跨学科研究。

　　南京田家炳高级中学校长曹李莉说：“比如学生们采茶、采草莓、采西红柿，种山芋等，我们带着学生去了解农村种植，去走访农户，去调研。也会让学农基地的老师给学生们做报告，帮助他们去了解农业发展，能够亲近土地，亲近农民，亲近农业，补上在课堂上我们缺失的内容。”

　　曹李莉说，在放假的时候，学生还可以进行职业体验，“有的家长在火车站工作，有的在医院工作，孩子做志愿者去体验，看到爸爸妈妈不容易，养育他们是需要付出很多辛苦劳动的，让他们体会劳动，树立劳动观念。”

　　每到五月，南通大学附属中学的校园里，金黄的枇杷缀满枝头。校长高迎九介绍，学校建校时专门留有10亩地作为学生劳动实践基地，不仅种植枇杷、石榴等果树，还在河里投放鲫鱼、草鱼等鱼苗，通过开展“枇杷节”“捕鱼节”等实践活动，组织学生采摘、网捕。

　　学校还将劳动教育渗透在各课程的教学中。“结合地理课程组织学生体验参与种植玉米、花生、小麦、芝麻、番茄、茄子这些农作物，通过亲身的劳动实践活动了解农作物应时生长的规律；再比如开设校本选修课程——木工课程，学生自己动手设计、制作木工各种制品，对技工有更直接的体验。”

　　“生活即教育”，高迎九说，劳动教育应突破课堂边界，从劳动教育走向五育融合，从活动走向劳动课程，从单一走向综合育人，为学生打开一个认识世界的大门。“城市孩子和自然的亲近机会比较少，感受体验劳动的机会不是很多，通过这些劳动课程、劳动平台的创设，学生是非常欢迎的。”

　　（来源：江苏新闻广播/沈杨 淮安台 南通台 编辑/高若婷）