有这样一个群体，他们拥有全世界相同的面容，面宽眼小且眼角上挑、鼻梁扁平，舌头较大、身材矮小，肌力低、手宽指短、手掌只有一条横向纹路，指纹为弓状……对，他就是人们眼中的“唐氏儿”——唐氏综合征。

　　昨天（3月21日）是第十一个世界唐氏综合征日，今天（3月22日）就让我们跟随江苏省儿童康复研究中心的这篇科普文章，一起去走进唐氏儿童的世界看看吧。

　　唐氏儿童的心理特点——

　　唐氏儿童有着自己发展的特殊性，在智能障碍领域占很大比例。

　　1.感觉和知觉特点

　　感觉和知觉是知识的来源，没有感觉和知觉作基础，就不能形成表象、想象、思维等一系列复杂的心理过程。唐氏儿童的感知觉有几个明显的特点：（1）感知客观世界的信息少，往往只能感知客体的部分属性，且不准确；（2）感知的速度慢，如视知觉缓慢、范围狭窄、颜色视觉发展缓慢等；（3）感知不够精确，不能区别客体的细微差别；（4）辨别声音能力差，所以学习语言困难，发音不准；（5）缺乏感知的积极性；（6）味觉、嗅觉、肤觉等感知觉，差异并不大。

　　2.记忆的特点

　　记忆是比较复杂的心理过程，唐氏儿童的记忆特点：（1）识记新材料缓慢，需要多次重复教学后才能记住；（2）保持不牢固，遗忘快；（3）再现或回忆不全面。

　　3.语言特点

　　语言是思维的外壳，也是人们交往的工具。唐氏儿的语言特点：（1）开始说话年龄晚；（2）口齿不清，有的分辨别人语言的能力弱，也有的语言器官有缺陷；（3）理解语言的能力优于语言表达能力；（4）语言类型简单，只会说简单句；（5）听觉区分能力弱，影响正确发音，而发音不准又影响了听觉对语言的区分，恶性循环，造成语言能力落后。

　　4.思维特点

　　思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。唐氏儿的思维特点：（1）只有简单的、直观的概括；（2）正确归类能力差；（3）不理解事物与事件的因果关系；（4）思维缺乏目的性和灵活性。

　　5.个性和社会行为特点

　　（1）独立性差；（2）自我意识差；（3）非常固执。

　　如何指导唐氏儿童学习——

　　对于每个家长和教师来说，在指导唐氏儿学习时，应该抱有什么态度，用什么方法呢？

　　1.对唐氏儿童进行教育训练，目的是使他们的潜力发挥到最大限度，对孩子始终要抱有期望，任何时候也不能说“放弃”，要有耐心，但不要提出过高要求。

　　2.不管每个唐氏儿童的能力起点有多么低，都应该尊重其现有的水平，从现有水平教起。教学首先选择生活自理和适应生活环境所必须的内容。

　　3.多且及时给予表扬，表扬的内容、方式和程度要随他的行为而变化。

　　4.每次只训练同一个行为领域的一个行为项目，学会了再训练这个领域的下一个项目。如果项目难，就进行小步子教学，一个一个教，教会以后再整合起来。

　　5.重复是学习知识的一种方式，唐氏儿需要多重复，再重复。

　　6.教运动方面（走、跑、爬、拇食指捏物等）的行为时，适当配一些轻柔的音乐，以增加气氛。

　　7.经常让唐氏儿童做一些力所能及的事，每次按能力水平只做一件事，不要多。避免事事包办。

　　8.任何时候也不要用很激动的语言或表情伤害孩子的自尊心。

　　生命的形式多种多样，尽管唐氏儿有自己特殊的面容，也有独特的心理特征，但是不能以大多数的常态，去否定他们的生命形式，世界上美丽的花朵从来不止一种色彩；我们只要用科学的方法，足够的耐心和信心坚持，唐氏儿也一样会开出美丽的花朵。值此第十一个唐氏综合征日来临之际，希望全社会努力营造包容、接纳、支持的环境来共同关爱唐氏综合征的人群!

　　新闻链接：世界唐氏综合征日

　　1959年，法国遗传学家杰罗姆·勒琼(Jerome LeJeune)发现该病是由人体的第21对染色体的三体变异造成的现象。这也是人类首次发现的染色体缺陷造成的疾病。1961年，"唐氏综合征"一词由The Lancet的编辑首先使用。1965年，WHO将这一病症正式定名为"唐氏综合征"。2011年12月，联合国大会将3月21日定为世界唐氏综合征日。

　　（来源：江苏广电融媒体新闻中心/许宸 通讯员/赵得琴 苏爱梅 编辑/赵梦琰）