"双减"后首个期末，按照规定，小学一二年级不进行纸笔考试，南京各所小学几乎都选择了"游园会"的形式，用闯关游戏来考核孩子这一学期的学习状况，这样考核到底准不准，行不行？1月13日，南京市栖霞区教育局举办一二年级期末综合性评价交流研讨会，来听听专家是怎么说的。 

　　上午，在南京外国语学校仙林分校，一年级期末"悦评嘉年华"正在如火如荼进行中，今年的主题是“欢乐中国行”。

　　在语文学科的“南京明城墙探秘”场馆，孩子们“掰开城砖”，寻找到词句并大声朗读；在数学学科的“上海乐游欢乐谷”，孩子们玩起了数字“碰碰车”，一会儿按顺序排列，一会儿按大小前进后退；在音乐体育学科的“南京小蚂蚁游栖霞”场馆，孩子们装扮成小蚂蚁，快乐地唱歌、跳绳……这些趣味性十足、融合各门学科知识技能的非纸笔评价形式，是学校教师团队本学期最新研发成果。

　　记者了解到，为了给小学一二年级期末综合性评价方案设计提供参考，南京市教学研究室此前出台了小学数学一二年级非纸笔表现性评价指导意见，在问题情境设计、表现性评价标准上发布了一系列案例。以小学数学为例，一年级上学期设置了15个表现性评价任务，二年级上学期设置了10个表现性评价任务，围绕小阅读、小游戏、小探究、小实验、小操作、小实践六个方面对学生在"游园会"中的表现进行科学评价。

　　“在期末综合评价的过程中，我们不仅要对标学习领域，还要对标孩子应该落实的一些学科素养，乃至于超越学科的素养。”江苏省小学数学特级教师、南京市教研室数学教研员陈静说：“实际上在孩子们完成各种小任务的时候，评价重点不是去看任务结果是否符合标准答案，而是去观察孩子在实践探索过程当中的一些细节表现，从而去评定孩子的综合素养。” 

　　南京市栖霞区教师发展中心遴选各校骨干教师组成项目团队，研发了过程性评价与终结性评价相结合的期末综合评价体系，在全区各所小学推广实施。以南京外国语学校仙林分校为例，小学一二年级七门学科的最终成绩，均由过程性评价和终结性评价构成，过程性评价占比均超过了50%，包括平时作业完成情况、学习习惯与态度等。英语的过程性评价权重甚至达到六分之五。

　　“我们提倡过程性的评价占比应该更大一些，而终结性的评价的占比相对小一些。”南京栖霞区教师发展中心副主任张明红说：“如果我们把知识、技能、情感、态度、素养、品质、习惯等因素都纳入过程性评价，再加上一些专项能力测试，以及期末游园活动当中的一些能力体现，我觉得相对来说对孩子的考察会更加全面，也能给广大家长一个更有说服力的评价结果。”

　　（来源：江苏广电融媒体新闻中心/姚伟 徐授科  编辑/李时）