近年来，江苏高考地理试题以图表为载体，通过真实的地理情境，考查学生的逻辑推理能力、思维发散能力、创新意识、环保意识等。系列专题《高考"临门一脚"》，今天（6月16日）约请设有江苏省减灾教育课程基地、获得国家级基础教育教学成果一等奖的无锡市北高级中学名师推出第七篇：地理。

　　经过一轮、 二轮全面细致的系统复习和强化训练，绝大部分考生已基本掌握考纲所要求的地理基础知识和基本技能。江苏人民教育家培养工程培养对象、教授级高级教师、江苏省地理特级教师李树民提醒，最后20天，考生最重要的事不是刷题，而是“回头看看”：对照地理教材的目录，逐章逐节进行有序回忆，使书本知识在脑海中作一次全面再现，再对照考试说明中列出的考试范围，检查自己对书本知识掌握的情况，逐点进行具体回顾。这样，不仅能将所学内容在你脑海中形成完整的知识体系，还能发现自己知识的弱点、盲点，及时进行补救，在回归中要特别注意课本中一些基本概念、基本规律和基本原理在试题中是如何体现的，以便掌握解题思路。例如，分析区位因素要从自然、社会经济、技术方面着手，阐述河流的水文特征包括水量多少、水位变化、含沙量、结冰期等，地理分布、地理规律是否都落实到地图上，以便形成空间概念。

　　关注社会热点

　　地理学科具有区域性、实践性、综合性的特点，社会热点问题、热点区域是命题的主旋律。高考地理试题以"新材料、新情境、新问题"呈现，试题风格力求体现时代性，不回避热点。

　　（1）自然灾害

　　自然灾害是历年高考命题取材的重要来源，这类题目往往是地理试卷中最大的亮点。

　　2019年以来国内外发生的自然灾害主要包括：2019年8月4日9时生成在菲律宾以东超强台风“利奇马”、6月上中旬广西广东江西等洪涝灾害、贵州水城“7·23”特大山体滑坡灾害、四川“8·20”强降雨特大山洪泥石流灾害、7月上中旬长江中下游洪水、南方地区夏秋冬连旱、四川长宁6.0级地震、四川木里“3·30”森林火灾、山西乡宁“3·15”滑坡灾害、青海玉树等地雪灾。

　　常考内容：区域自然灾害分布特点、危害的区域差异及成因。结合区域自然灾害形成原因，提出趋利避害的措施。对自然灾害的辩证认识，发表自己观点并说明理由。

　　（2）能源、粮食安全

　　能源问题是当今世界的重大热点焦点问题，也是历年高考的重要内容。如石油危机、能源消费结构、新能源利用、我国能源供应安全，以及密切联系的环境污染、节能减排等。

　　2019年12月2日中俄东线天然气管道投产通气仪式。从黑河市入境，途经黑龙江、吉林、内蒙古、辽宁、河北、北京、山东、江苏、上海等9个省（市、自治区），新建线路全长3371公里，北段工程（黑河——长岭）全长837公里。

　　常考内容：资源跨区域调配的地理背景，资源跨区域调配的意义，我国几个重要的资源跨区域调配工程。

　　2019年10月14日国务院新闻办发布《中国的粮食安全》白皮书，提出了未来中国粮食问题的政策主张。

　　常考内容：运用农业区位理论，分析某地区或某农作物分布区的农业生产条件，认识不同地区农业生产条件的差异及形成原因。

　　（3）科考活动

　　每年都有许多科考活动，如极地科考、远洋科考、环球航行、陆上探险活动等。

　　常考内容：时间换算、活动内容，考查线路沿线的一切地理事物和现象。

　　（4）天象观察

　　探索宇宙奥秘已经走进现代大众的生活。日食、月食、流星雨等天象奇观是普通人可以观察到的，越来越多的人对这些难得一见的自然现象兴趣日益浓厚。

　　2019年12月26日的这次日食为日环食，环食带位于赤道附近，在我国境内无法看到完整的日环食，只能观测日偏食。

　　常考内容：天体、天体系统、太阳系、生命条件、太阳对地球的影响、地球运动的地理意义、时间换算、对发生地和观测位置的环境要求，等等。

　　（5）人口与城市

　　人口问题和城市化问题是当今人类关注的焦点，特别是在人口众多、城市化发展迅速的中国，人口问题是解决资源、能源、环境和发展问题的核心。

　　国家统计局今年1月17日公布，截至2019年年末，中国大陆总人口140005万人，人口出生率为10.48‰；死亡人口998万人，人口死亡率为7.14‰；人口自然增长率为3.34‰。从性别结构看，总人口性别比为104.45（以女性为100）。从年龄构成看，其中65周岁及以上人口17603万人，占总人口的12.6%。  

　　常考内容：人口增长、人口迁移、人口素质、人口年龄结构、人口再生产类型；城市分布与城市区位分析、城市功能分区、城市化及其问题、城市交通、城市规划等。

　　2019年8月26日，印尼宣布将把首都迁至东加里曼丹省，雅加达地区面临着被海水淹没的风险。不仅如此，雅加达人口密集，城市发展不堪重负。雅加达的人口超过1100万人口，密集度甚至仅次东京。印尼不仅人口密集，公共交通设施也严重缺乏。

　　常考内容：城市化存在问题，采取适当措施。

　　（6）交通运输布局

　　以区域交通运输布局示意图或相关材料为背景，考查区域交通布局特点，分析交通运输对区域环境的影响。

　　2019年12月30日北京至张家口铁路开通运营，是世界上最先进时速350公里的智能高速高铁。

　　常考内容：运用交通区位理论，分析交通建设的区位条件及建设意义，交通对地理环境和人类活动的影响，促进人地协调发展。

　　（7）环境与可持续发展

　　环境与可持续发展问题既是高考地理能力考查的学科主干知识，又是高考关注的热点内容，是永恒的热点。

　　常考内容：环境问题的表现；环境污染和生态破坏；环境问题的分布；主要环境问题的成因及防治措施；可持续发展的内涵、原则。

　　2020年2月8日，监测到超过18摄氏度的气温，打破了南极大陆有记录以来的最高气温。

　　常考内容：环境问题产生原因、危害及采取措施。

　　关注等高线地形图的应用

　　地理试卷"无图不出题"，常见图表包括晨昏线图、等温线图、等压线图、地质剖面图、山地垂直自然带谱图、人口统计图、地租曲线图、循环经济关联图等。其中，等高线地形图在生产实践中发挥着重要作用。如我国是水能大国，要在等高线地形图上找到合适的地点修建水库。去山区游玩时选择安全的宿营地，也可以结合等高线的知识。国家"一带一路"倡议中，大力新建港口和陆地上的交通线，也与等高线的知识紧密联系。

　　等高线的数值反映了某个区域的地势的高低起伏状态。等高线有以下几个基本特征：同线等高（同一条等高线上海拔数值相同），等高距相同（同一幅地图上相邻两条等高线之间的等高距相同），等高线不重合（如果出现重合，此处是陡崖），疏密反映坡度缓陡（等高线密集，反映坡度陡，等高线稀疏，反映坡度缓）。

　　关于等高线的应用，无锡市北高级中学地理一级教师朱昺旻有以下4点建议与考生分享：

　　（1）相对高度的取值范围。相对高度的取值范围和经过的等高线的条数和等高距有关。如果要计算两个点之间的相对高度，那一定要清楚两个点之间有多少条等高线穿过，也可以给每条等高线赋值，保证赋值之间满足题目要求的等高距即可。

　　（2）河流与山谷、山脊之间的联系。由于图幅面积有限，紧邻河流两侧等高线在图上显示是两条，其实是一条等高线，所以紧邻河流两侧等高线数值相同。河流发育在山谷当中，山谷的等高线是向高处弯曲的，河流流向和等高线的弯曲方向正好相反。每一个河流都有它对应的流域，那么流域之间的分水岭在等高线地形图上找山脊线。

　　（3）相邻的两条等高线当中出现了一条闭合的等高线，要符合“大于大值，小于小值”的原则。

　　（4）要多动笔。如图上的等高线比较多，建议自己用红笔把相关比较重要的几条等高线描一遍。平时要自己动手画，学会等高线地形图和地形剖面图之间相互转化。自己动手画的过程中，理解等高线地形图与地形剖面图之间的关联。

　　准确分析题意、组织答案、表述答案

　　在最后20天时间里，考生还要练习规范答题。无锡市北高级中学地理一级教师廖苗提醒，规范答题主要步骤包括：分析题意、组织答案和表述答案。

　　（1）分析题意的规范性，体现在设问方向的把握、图文信息的转换和材料分析几个方面。比如在分析工业的区位时，有时题目的设问不是直接问，会拐个弯问比如某地吸引某工业企业落户的区位优势，这就需要考生去理解并且准确把握设问的方向，找准答题的角度，图文信息的转换和材料的分析对考生分析能力的要求比较高，有时答案就隐藏在材料和图表中，考生的通病在于分析不全面，或者知识迁移、联想不到位。

　　（2）组织答案的规范性，体现在思考是否全面、思路是否清晰、详简把握是否到位等。比如评价某个区域水能开发的条件，既要分析有利条件又要分析不利条件，考生通常只片面考虑有利条件；思路的清晰主要是答题时的逻辑关系不明，比如答降水丰富，水能资源丰富，而降水丰富实际导致的是河流流量大，结合河流落差大，才能得到水能资源丰富的结论。答案详简的把握主要体现在学生对分值不敏感，分值高的题需要进行详细的全面的论述，分析低的题只需简单的论述，但是学生往往不能很好地把握。

　　（3）答案表述的规范性，体现在是否使用专业术语、表述是否完整、是否结合了具体材料。例如流水侵蚀、流水堆积、冲积扇、三角洲等专有词汇，有时学生会用但是表述不完整，例如山脉的走向为东北-西南走向，而学生仅回答了东北，再有就是结合材料具体分析，学生的通病是会套用知识点，比如将甲地的农业发展条件套用到乙地，不对材料中乙地的信息进行具体的分析，导致答题偏差。

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　　（来源：江苏广电融媒体新闻中心/姜坚 吴红鲸 编辑/玉洁）