最近，由于高等学校停止985工程和211工程，改为一流学科一流大学建设，许多综合性大学纷纷调整专业和学科，这其中，已有中山大学、山东大学、兰州大学等综合大学裁撤了教育学院。教育学科遭遇裁撤，是功利还是理性？未来师范教育将如何转型？来听听专家们的看法。

　　学科调整不能急功近利

　　中国人民大学教授程方平指出，当前大学教育学院的衰落主要是由于教育学院过于偏向纯理论，而对真正促进教育方法制度的研究相对较少。再加上教育类人才趋向饱和，所以教育专业与其他专业相比较，不是特别有竞争力，在院校改革中自然首当其冲。

　　程方平教授同时表示，一流学科的建设离不开教育研究，教育学院能够承担的工作还很多。比如给全校开公共课，告诉学生大学和中学学习方式的差别；此外还有教学问题、评价问题、留学生问题、大学生自主创业的问题等，这些都是教育学院应研究的话题，也是高校改革的突破口。

　　中国海洋大学教育系讲师胡乐乐认为：大学学科调整必须理性，不能急功近利。那些矢志于建成世界一流大学的我国著名大学，需要对教育学科的改革不是撤销或弱化，而应该是改变其定位，转型为控制甚至适当缩减规模，以服务于学校的改革与发展。

　　师范教育亟需转型

　　中国教育学会原会长顾明远指出，部分高校裁撤教育学院，也反映出师范教育亟待转型。为了提高教师质量，上个世纪末本世纪初，国家提倡让一些高水平的综合性大学也来培养师资，同时师范院校也向综合大学转变。改革十多年来，并未达到预期的结果。一方面，许多综合性大学成立教育学院，但缺乏办师范的条件，教育学院大多处在大学的边缘，没有真正建设起来。另一方面，不少师范院校综合化，热衷于扩大非师范专业，忙于升格，反而削弱了师范专业。

　　顾明远建议，幼儿园、小学师资可以由师范院校教育学院本科或师范专科学校来培养，中学教师由师范学院本科培养，逐渐做到本硕连读的模式。教育学院要做到科研与教学结合、理论和实际结合，着重培养师范生教书育人的能力。这样，有层次、有步骤地建立中国特色现代师范教育体系。