从2016年秋季学期开始，我省小学、初中、高中必须每两周开设不少于1课时的心理健康教育课程。心理健康课与其他科目课堂截然不同，尤其重视注重学生的体验性。那么，究竟该如何上一堂让孩子们大呼过瘾、身心愉悦的心理课呢？一起去看看心理名师们的课堂“过招”。

　　各学段名师上不同主题示范课

　　在“全省中小学心理健康教育教师培训会”上，除了心理学的知名专家大咖讲座，各学段名师展示不同主题的示范课，同样精彩纷呈。这些示范课紧密结合《心理健康教育》省编教材，精心设计游戏、视频，尤其注重学生的体验性，注重对教师的操作层面的实际指导作用。

　　为啥“友谊的小船”说翻就翻？

　　这里正在进行的是一堂小学四年级的心理健康教育课，主题是《化解冲突有办法》。课堂上没有课本，而是通过一个个情境故事、体验冲突小游戏，以及小组讨论探究解决冲突“办法单”，让孩子们认识“友谊的小船”为啥说翻就翻，学习如何通过遇事冷静、真诚沟通、理解宽容，从而解决冲突。

　　你和别人之间有至今都没有解决的矛盾冲突吗？孩子们打算把保持冷静、了解他人、想多种办法、优化办法、寻求帮助的“同伴冲突解决五步法”，运用于自己的生活，去主动大胆化解矛盾。

　　如何与孩子探讨生命与死亡？

　　如何与孩子探讨生命与死亡？可能是有史以来最难回答的问题。在高二的这堂心理健康教育课上，同学们通过调查、讨论、分享，以及观看视频、设计《我的青春金币分配图》，展开了一段关于生命认知的自我探索、自我觉察、发现美好的奇妙旅程。在课堂上，同学们想说什么就说什么，没有对或错，没有好或坏，只有不同观点的碰撞。

　　一位同学说：“你根本没有考上大学，这三年努力会让你感到很绝望，不是吗？所以我觉得凡事努力了，就一定有个结果，如果努力没有结果，就是没有意义的。”

　　老师听了他的发言后，表示：“我非常欣赏你的真诚，而且我也看到你对三年高中的奋斗和追求。也许到最后，你改变的不仅仅是你的未来，有的时候还可能改变一些今天的观点。”

　　尊重孩子的情感体验

　　每一节示范课后，专家都要进行点评，听课的老师们纷纷提问交流，学习如何把丰富多彩的活动形式，灵活运用在自己的课堂上。在南京师范大学心理学院院长傅宏看来，心理教育最重要的目标是，为孩子提供更多自主、自由、自我觉醒的空间，老师既不是引领、也不是灌输，只是为孩子们的成长提供服务，尊重他们的情感体验。

　　南京师范大学心理学院院长傅宏表示：“我们现在最主要的儿童发展或者儿童教育的基本理念，不是以教师为中心，中国传统的教育理念所谓师道尊严，而是以学生为中心，儿童站在学校的正中央。心理健康教育我们要逐步逐步把教育、把升学，慢慢转向把儿童、把成长放在中央。”

　　“知情行”合一

　　南京市心理学科带头人杨静平老师，也向大家分享了上好心理健康教育课的秘笈。她建议，老师首先考虑孩子目前身心发展状态、了解他们最苦恼的是什么，才能让课堂贴着孩子们的心在走。无论什么主题，都要去肯定孩子，让他们的观点自由呈现，让每一次心理健康教育课，变成一次关于自我、他人和环境的体验。

　　南京市心理学科带头人杨静平告诉记者：“结论在心理学上是看得比较弱的，也会有，在他们讨论以后，老师最后也会做一个总结提炼，但是一定是这个过程是充分展开的。如果那个心理课上，老师没有活动，不让他们去说，不让他们去演，不让他们去进行碰撞和体验，他就很难理解。所谓心理健康，一定是认知是要比较全面的，情感体验应该是丰富而深刻的，他的行动应该是比较明确的，而且是可以多赢。你这个行为出来以后，应该是你自己舒服、别人舒服，也让这个环境变得更美好。如果我们知、情、行都能这么去做的话，那么就是达成了我们心理优化的目的。”