这几天，大家一直关注着一个9岁的孩子。顽皮的他引发众怒，遭同班40多位家长联名劝退，由此引发全国人民的关注和数万网友的热议。

　　学校有了“熊孩子”，究竟是把他推出去，还是让他留下来？随着各方观点的不断碰撞，这一事件变成了一场关于教育公平和个别化教育的大讨论。

　　【事件回顾】家长联名劝退 遭学校拒绝

　　6月12号上午，南京浦口区某小学门口聚集了四十多位家长。家长们说，他们的孩子都在该校三年级某班就读，班里有个男孩非常顽皮，经常搞恶作剧，扰乱正常的教学秩序；有的孩子甚至被打过很多次，一学期把两名教师气跑。

　　三年来，这个班换了四个班主任。家长们集体要求，给这名孩子调换班级，或者让这名男孩退学。

　　家长们的要求遭到学校拒绝。校方表示，根据我国义务教育法的规定，每一个孩子都有接受义务教育的权利，学校没有权力劝退任何一名学生。

　　最新进展：陪读效果不错

　　目前，学校已经和男孩的家长多次沟通，双方正在积极想办法共同引导孩子，安排相关人员对孩子进行一对一的陪读，有了一定的效果，男孩所在的班级恢复了平静。

　　不少社会机构、公益组织也表示，愿意帮助这个孩子。因严格训练儿子、创办私塾而被网友称作“鹰爸”的何烈胜，还特意带着自己的儿子多多找到了学校，希望能和孩子进行交流，免费为他提供夏令营的机会。

　　观点碰撞：推出去还是留下来？

　　“熊孩子”遭劝退的话题仍在网络继续引发争论。在数万网友参与的一个“熊孩子是否该被劝退”大讨论中，其中六成网友表示不应该劝退学生。

　　有网友说，劝退是对“熊孩子”的二次伤害，不符合教育公平理念。但是也有一些网友质疑，在保障这个孩子受教育权利的同时，却让另外40多个孩子受到干扰，难道对他们就公平吗？

　　南京师范大学副教授殷飞表示：“从义务教育法上、从各个方面来说，我们都没有劝退这个权利。所以这不仅说是公平问题，也是法律的基本保障。那么家长说 我们其他40几个孩子 是不是就应该受干扰？不是的。那么这里面 我们就需要一个共同的努力，比方说我们的学校 在一个班里可以有一个主班老师，和一个志愿者老师 来帮一帮这个特殊阶段的孩子，让我们的家长做志愿者，在国外都是很通行的规则。这样的孩子 不是简单的推还是留，而是帮的问题，应该走出第三条道路来。”

　　“熊孩子”折射教育缺失

　　专家表示，每个“熊孩子”的形成，都与其教育环境有关。

　　比如遭遇劝退的这个孩子，家里有三个孩子，他在家排行老二，由于父母平时轮班开出租车，和孩子之间沟通也少。专家认为，这样的孩子不但不应该被隔离，反而要多和同龄孩子接触。一旦学校、老师、家长、同学和全社会形成合力，都懂得包容和智慧应对了，就不会再谈“熊孩子”色变。

　　专家指出，作为其他学生的家长，应该调整认知，告诉自己的孩子在班上如何和“熊孩子”打交道，因为未来学生进入社会，可能会遇到相同的事。

　　这一建议，同样有着化被动为主动的意思。如果能够让孩子通过自己的力量给自己提供安全感，人人争当班级制度的维护者、监督者，营造团结向上的班级，这时“熊孩子”就起到了磨刀石的作用。等过了成长阶段，孩子们甚至会感谢曾经碰到过的“熊孩子”。

　　南京师范大学副教授 殷飞认为：“通过这个事情，其实是我们整个教育和对儿童成长的一个很好的肃清，和专业的理清的过程。他是一个可以改变的孩子，而不是贴上标签，认为他无法改变。这样的孩子，我们的家长要勇敢地接受帮助，我们所有的社会 都要去宽容这样的行为。同时积极地行动起来，帮助这样的孩子。我们的社会不怕有问题，就怕误解问题，就怕错过问题，就怕我们的所有人 把问题引向错误的方向。”

　　对熊孩子应体现个别化教育

　　其实，在很多学校和班级，“熊孩子”并不少见，校园暴力和欺凌事件也时有发生，这其实是世界各国教育都要共同面对的个别化教育问题。

　　那么，究竟该拿这些让家长操碎心、同学老师头疼的“熊孩子”怎么办？世界文明社会对待这类“熊孩子”一般都采用融入式教育方法，不让“熊孩子”脱离同龄孩子的生活。在国外和国内的一些学校，“熊孩子”一般会接受完善的评估，如果确实严重影响他人，将由专业的辅导老师或家长进行陪读，或是接受心理医生的干预。

　　专家表示，这种个别化的教育，并不是对人格的区别，而是方式方法的区别，来帮助这些看似不一样的孩子更好地健康成长。因此，依托学校建立起会诊制，尽早发现“熊孩子”的问题，提供专业支持显得尤为重要。

　　南京市心理学科带头人杨静平表示：“会诊制可能是班主任先发现，这个小孩用常规的教育手段帮不了他，看看学校还有没有更有经验的老师，看看周围还有没有什么专家可以调用的。整合以后，我们形成一个联动小组，不是推给哪一个人负责，像这样的孩子只是交给哪一个人负责，是解决不好的。如果家长缺乏这样的意识，那学校需要普及一些科学知识，也是学校可以做的事情。”

　　儿童社会化过程从家庭开始

　　孩子成长过程中，父母是第一任老师，儿童社会化的过程正是从家庭开始的。因此，重视和改善家庭教育，是帮助“熊孩子”不容忽视的重要一环，这也是目前我们的教育中缺失的一环。

　　南京市心理学科带头人杨静平说：“家长如果在幼儿园、小学、初中醒觉，这个孩子在发展上和别的孩子比，遇到了一些困难，就主动学习并帮助的话，实际上孩子后来的人生道路会越走越顺，如果错过了，到后来真的会比较严重。所以，我们从2015年9月份开始，每周在南京五中等地开“大国母亲”夜校课程，如果家长不出来学习，不掌握儿童心理学知识，也不知道外面有多少先进技术的时候，你遇到这样个案的孩子，确实很抓瞎，也非常痛苦。”

　　美国“熊孩子”享受公共教育权利

　　“熊孩子”哪儿都有，大洋彼岸的美国也不例外，他们又会如何面对？学校、学生家长会怎么办？记者通过邮件联系上了，北卡罗来纳大学教堂山分校法学院教授——凯瑟琳·金，向她抛出了关于“熊孩子”教育体系保障方面的数个问题。

　　凯瑟琳·金教授表示：按照美国联邦法律规定，残疾儿童以及患有多动症等的孩子，都享受的“自由和适当的公共教育”的合法权利。通过合理的诊断，在“最不受限制的环境”中，开展适合他们的个别化教育。

　　“自由和适当的公共教育”，是指公立学校系统必须提供的所有服务和支持，让孩子受益。需要服务和支持可能包括，例如，一个“影子”，陪学生整天在学校，辅导服务等。“最不受限制的环境”，是指孩子必须在尽可能的范围内接受非残疾学生的教育。凯瑟琳·金教授表示：这一规定可以保护所谓的“熊孩子”不被隔离在残疾学生的教室，这些法律保护是非常强大的。

　　此外，凯瑟琳·金教授还介绍说，“熊孩子”的父母要和学校一起参与制定关于这个孩子发展的“个别化教育计划”（IEP），接受相关支持和服务。如果家长反对学校的决定，他们可以向申诉或是上诉。美国的教育和司法体系，为公民公共教育权利提供了保护。