超长假期，学校开设 “在线课程”，老师们纷纷变身主播，隔着电脑屏幕为学生带来精彩课程。也有学校“另辟蹊径”，让学生变身“小主播”，感受不一样的“反转课堂”。　

　　说话的女孩名叫于欣雨，是南京市长江路小学五（3）班的学生。四天前，她收到了一份特殊的作业，要给全班同学当小老师。于欣雨说，一开始接到任务很害怕，担心自己说不好。“第一次做微课小老师，很紧张。而且老师布置的两道题，有一题我还会。题目是关于招驸马，国王想为女儿招驸马，来了很多人，如何选择？这道题需要我们画维恩图的方式来解答。”于欣雨说，视频做出来3分钟，她却录制了很多遍。“面对摄像头我张嘴就紧张了，一次次的失败后，我请妈妈帮忙写了个提纲，提示自己在紧张中容易出的差错点，果然好了很多。最后，我用小软件将听课版块和解析版块合成到了一起，看到视频中的自己有模有样的像个小老师的时候，心里忽然就觉得不怕了！”

　　一次微课的尝试，让于欣雨上瘾了。接下来，她还录制了“数学寒假天天练”和“于欣雨讲水浒”两个小微课，发挥的越来越好。“我觉得最大的收获就是凡事都要敢于尝试，勇于行动，微课交流，让我对自己更加有信心。”

　　2月10日，南京市长江路小学“线上课程”正式启动，注重打造“校本化”内容。以数学组的老师们为例，他们别出心裁地为同学们准备了“长小娃必备的60个数学思想方法”，通过微课授课的方式，推广具有长小特色的学习资源，让同学们在线上开发自己的数学思维能力。不仅如此，老师们还把“话语权”给了学生，不仅数学，语文也尝试学生“微课堂”。四（1）班语文老师宋建玲介绍，启动“线上课程”前，她在班级群里向全班征集“微课小老师”，第一轮就有15个学生报名。“四年级统编版语文教材，增加了很多小古文，从上学期开始，我们班的孩子就尝试当老师，一周两次，利用晨会开展小古文活动。这次，我刚发布消息，很多孩子都踊跃报名，还有不少孩子都准备参加第二轮小古文微课活动。每个孩子都是一座宝藏，通过微课更好的展示、发掘自己特长。”

　　孙紫涵领到的任务是《荷》，为了讲好这堂课，她琢磨了很久，查阅了很多资料。“因为我不是第一个小老师，班上有好几位同学已经上过微课了，我看到他们讲课内容很丰富，于是我想荷具有高贵、廉洁的品质。我先带着大家了解《荷》这篇文章，了解荷花的别名，通过古文赏析，再联系当下。现在我们宅在家里，却有很多医护工作者赶赴一线，他们是逆行英雄。比如84岁高龄的钟南山院士，他们都具有荷一般高贵的品质，都是我们学习的榜样，希望他们平安回来。”一篇5、6分钟的古文微课，在小老师的精心打磨下更加生动、感人。

　　南京市长江路小学校务办副主任赵昌竹介绍，自从教育部提出“停课不停学”的要求颁布之后，网课已经成为学习的一种新样态。教师成了“主播”，学生在家里进行视听学习。学校希望改变教学模式，把学生被动听变成主动学。“比如，我们有班级开设了语文小古文微课，小老师不仅自己要读懂、读透这篇古文，还需要研究怎么使用电脑录制、上传。而且每个微课后面，还设置了问题，任课老师负责扩展，延伸，批改孩子的作业。这种模式不是针对某一个学生，而是全班同学，大家都可以来报名，都可以尝试。”

　　通过两周的尝试，小老师们不仅锻炼了胆量，还学习了新技能，增长了知识。学校校长周卫东说，学校把平时教学时所倡导的教学模式移植到了网课中，这种新的模式也就是把传统的师生关系进行翻转，让学生替代教师的角色，学生担任主播，对同伴进行课堂教学，收到了很好的教学效果。“在尝试中，我们发现，他们会围绕老师提出的大问题进行整体思考，提出自己解决问题的方案，许多小朋友还会与家长一起思考，在线上与小伙伴们一起研究，最后把成熟后的思路、策略录成简单的微课向同学推送。这种翻转后的课堂，学生成了学习的主人，成为学与教起主导关系的一方，因而积极性更高了，研究意识更强了，学习效果更好了。通过反转微课，学生除了掌握知识，更多的是探究意识的养成，搜集信息、提出问题与解决问题等各方面综合素养的提升。”

　　（来源：江苏新闻广播/沈杨 通讯员/赵昌竹 编辑/梁瑄）