杨卉：我主要是受到父辈影响，他们上课时就把年幼的我带在身边，坐在最后一排，当时就觉得课堂很吸引人。后来看到他们培养的学生一个个长大成材，觉得这是一份育人的工作，良心的工作。
孔金梅：一方面是从小受家庭的影响，我的祖辈都是从事教育的。另外一方面是我真的很喜欢这份职业，我喜欢和孩子们在一起，在自己喜欢的职业里获取成功是件很幸福的事。
王舒成：当老师最直接的目的是想减轻学生的学业负担，改变我做学生时的教育现状（其实现在还不如当时呢）。不后悔。因为是自己喜爱的职业和慎重的选择。而近二十年的教育生涯也带给我快乐和成就感。
许亮亮：我喜欢跟孩子在一起，而且学校的人文氛围好，能让我一个理科生对人文喜爱的得到施展。一旦进了企业，就单纯为了金钱奋斗了。
马勇：选择当老师，是因为这个职业可以整合我自身全部的性格特点、能力特长，甚至一些在普通意义上看来是“缺点”的特点。更好地发挥优势，成就自身，也更好地获得幸福感。我从小看书很杂，很多阅读完全与学习、考试无关，并终身保留了这一习惯。有时就是喜欢学习一些表面上看起来与当前工作无关的东西，比如小语种，比如小拳种，比如哲学，这些都不能使我们当下更富有，却能使我们灵魂更自由。很多时候，我们将职业看成了除家庭之外的全部人生，其实不然，我们需要对很多东西保持好奇，让自己不会沦落为一架职业机器中的零件，而是有作为一个人的真实力量，这也能反哺我们的职业。教师职业和你们记者职业很像，职业特征决定了，它允许我们一直保持好奇，保持赤子之心。所以，对于选择当老师，我一点也不后悔，终身甘之如饴。
王少磊：我当初当老师，是由于尝试其他失败。我现在后悔。因为应该一开始就当老师，而不是辗转了公务员、业务员、厨子、记者和编辑。事实上我最初入错行源于特意规避“老师”，毕竟你不想跟你爸、你妈、你哥、你妹、你舅、你姑……以及几乎他们全部的配偶同行。
杨卉：上课外班的同学还是比较多的。但更重要的还是学校教育，家长要充分地信任学校，信任老师。
孔金梅：现在学生上课外班和补习班的已经成了一个普遍现象。一方面。有些孩子的学习成绩不大好想提高成绩，参加补习班也是无可厚非的。也有家长担心孩子没参加课外班就输在起跑线上了。对课外辅导班要有个全面的认识，要结合学生的学习习惯和学习兴趣，因材施教，不要盲目跟风。从另一个角度来说，这也是一种市场行为，有需求就有市场，教育主管部门还要做好监管工作，规范好这个市场。
王舒成：太多了。群体性的盲从、攀比和生存焦虑造成的。
许亮亮：其实，美、日、韩等国的课外辅导班都是非常普遍的，日本甚至有专门针对某一大学的辅导班，比如东京大学辅导班，从小学就开始培养，目标就是考上东京大学。美国中产阶级的孩子一放学就背着书包上辅导班。我觉得经济发展到这个阶段，必定产生这种现象，以前之所以没出现这种现象，是因为大家都没钱，上不起辅导班啊。对此，我不提倡也不反对，各人根据自己的情况选择吧。
马勇：我觉得还是多的，这从两方面来看待：一是社会层面，现在就像是进入了一种大国争霸的军备竞赛一样，我不清楚别的家长给不给孩子补，既然不清楚，那我只能选择补，孩子输不起。这样就弄得大家都很累。二是家庭层面，对孩子的教育，无论是课外班，还是补习班，都应当抓住两个关键：兴趣与能力。并且这两点是相辅相成的，比如学习英语，很多补习班致力于提高孩子的卷面成绩，结果分数上去了，应用能力没上去，孩子的寒暑假和周末被侵蚀了，就越来越抵触和反感；假如不急于、贪于提高分数，而是利用暑假着力增强外语交际能力，孩子一技傍身的感觉找到了，甜头尝到了，兴趣就会更浓，从而形成良性循环。所以教育终究是一个需要目光长远的课题。
王少磊：除了我女儿，我不知道谁家孩子没上过课外班、补习班。窃以为不是“怎么看待这种现象”，而是“怎么应对这种现象”。我悲愤的是很多叶公好龙的家长，一边咬牙切齿骂所谓“应试教育”，一边积极响应应试教育——他们难道不是应试教育的一环吗？你家又不愁吃，不像我当年需要高考解决“商品粮户口”。另外严格意义上说，我孩儿也并非从来没上过课外补习，毕竟我孩儿还同时是其他人的孩儿。
孔金梅：学习类APP也能在一定程度上激发孩子的学习兴趣，由于APP承载了丰富的学习资源，学习方式的多元化，在一定程度上也解放了家长，可亲子教育和交流互动却少了很多。
王舒成：能用APP是一种进步，也是互联网和移动设备流行下的必然。只是作业能通过APP找到标准答案，说明我们的作业形式和与之代表的教学方式和理念也需要与时俱进。
许亮亮：作业类APP似乎小学用的比较多，中学用的少。这类APP能让学生利用空闲时间提升学业，还是有帮助的。但也会有学生不动脑筋，拿到作业就直接上APP查答案。任何电子产品都一定要在父母监督下使用，作业类APP也是一样的道理，一定要在家长的引导下使用。
马勇：挺好的。APP和纸笔各有优缺，对于掌握知识而言都能胜任，关键看哪些特点能有助于培养孩子好的习惯，甚至是人格特征。设计科学的APP至少可以纠正纸质作业时期的一个毛病，就是强迫性地“回头看”，总是感觉答题不完美、不踏实，好的作业APP能够帮助孩子过一关是一关，这和真实的人生更像，对孩子爽快麻利的做事风格有帮助。而传统的纸笔、手写的字迹更接近真实生活，能帮助孩子感受到朴素的生活实在感，在主观题方面，使用纸笔作业更好。
王少磊：本质上，我不排斥现代科技辅助无论教、学。比如有老师贬低PPT，似乎板书更深刻一些，这很可笑。PPT增加了课堂表现手段，而且它是丰富而非取代。同理，我觉得新技术可以给学生提供学习便利。不过因为作业是为了训练而设计，所以APP有义务设计某种限制门槛，它应该发展为某种学习软件而非作弊工具。孩子不上网无法想象，但管理可以参照电视电影，进行内容分级和时长控制。
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