杨卉：过去一年我做了一些微课程的研究和实践。比如带领孩子们把语文课本中的古诗改编为现代诗，还出了一本书；比如二十四节气申遗成功后，鼓励孩子们写循环日记，回顾二十四节气文化，让他们感受到自然万物都与节气有关。总之，我希望我的课堂能拓展学生的视野，让他们爱上语文，让语文能力陪伴一生。
孔金梅：2016年发生了数起校园欺凌事件，让人触目惊心。安徽怀远一小学副班长逼同学喝尿，重庆一初中女生被同班5名女生打成10级伤残，江西永新县多人群殴女生等等。校园欺凌一方面给被欺凌的学生带来了严重的身心伤害，另一方面滋生了欺凌方的暴力倾向，对学生的健康成长带来了非常大的危害。因此对校园欺凌行为必须从源头做好预防。
我认为至少有四个方面可以改进：一是修改完善法律，保护弱者，给欺凌者以法律震慑。二是重视家庭教育。父母作为孩子的第一监护责任人，应尽到监护责任，让孩子知道哪些事不能去做，做的话必须要承担法律责任。三是加强学校的安全教育。四是孩子的成长环境要营造非暴力的场景，如儿童节目需减少暴力镜头等。
许亮亮：国家这两年特别提倡基础教育创新人才的培养，更强调学生跨学科整合知识、解决问题的能力，在这方面的投入也越来越大，比如我们学校花费数百万元建成了STEM实验室（编者注：STEM是科学Science，技术Technology，工程Engineering，数学Mathematics首字母的缩写，STEM课程致力于提升学生应用多种学科的知识来共同解决问题的能力），这应该是目前中学中最好的实验室。这种观念是前瞻性的认识，是很大的进步。而在过去，可能更重视的是高考成绩、竞赛成绩之类。
王舒成：刚送走的这届高三学生（2017届），完整系统地经历了一次阅读工程，每个人最起码有二十多本书的精读和若干泛读。这是教学生涯的第一次。
马勇：从个人角度说，是参加了江苏教育频道《最赞老师》节目的录制，有两点感悟：一、好的老师，首先是一个完整的人，老师性格中的任何突出之处，无论好坏，都会被教育的杠杆作用在学生身上，所以个人修养极其重要，绝非专业过关就可以当老师；二、这可能是群体内部“异质化”程度最高的职业了，卧虎藏龙，千姿百态，他们之间不尽相同，甚至截然不同，他们内部隔行如隔山，却又有一个共同的名字：老师。所以，这是一个真正神奇的职业。
王少磊：个人的，就是如果有选择，我可能不想当老师了。因为十年前告诉年轻人的忠告，现在都有点不那么肯定了。一个人，如果知识或者经验，不再能够给后生启发，我想还是不要误人子弟了。宏观的，则是2017年7月3日，国务院公布了“国家教材委员会”，是1949年后的第一次，我想这是可以做延伸读解的。
杨卉：对现代人来说，上网是必备技能，家长不必排斥，与其堵着，不如疏导。关键看上网干嘛。我曾经在班上讨论过这个问题，即便上网浏览信息，也要学会找到有价值的信息，这也是一种能力，删选提炼重要信息的能力。
孔金梅：互联网时代的到来是社会进步的表现，网络的普及，对孩子们来说是有利有弊。会使用网络是孩子要学会的一项基本技能，但我们该帮助孩子建立对网络的正确认识，让孩子能够自主自律地使用网络，让网络这把“双刃剑”发挥出它的正面作用来。
网络课堂、远程教学等新方式，给教学带来了很大便利，但是很大程度上制约了师生互动，而缺少师生互动也会影响教学效果，也难以规范学生的学习态度和行为。因此对于网络我们应该合理利用。
许亮亮：智能手机还是要让学生接触的，他们作为互联网原住民，必须了解互联网。但一定要在家长监督下使用，说玩多少时间就玩多少时间，这种自制能力要从小抓起，不能等到大了发现问题了再来纠正。
如果小的时候，家长扔个手机给孩子玩，孩子就不闹了，等到大了，孩子就会有心理依赖。如果家长发现已经管不了孩子了，那么一定是家长长期不管孩子，没有在日常生活中倾注自己爱，孩子已经养成了独立处理问题的能力，不再跟家长商量了。教育要春风化雨，让孩子觉得学习是全家关注的事。所以父母一定要陪伴孩子一起学习，并且父母双方都必须介入，谁也不能缺席。
王舒成：无法用强力阻止（必然的潮流），需要学校家长共同配合有效管理和引导。网络理应成为学校教育的有力工具和个人学习的丰富途径。Mooc、翻转课堂等新的教育形式也许不会完全取代成熟的学校教育，但必将改变个人受教育的途径。
马勇：我们已经不可能，也不可以去阻拦孩子上网了，他们已经是属于互联网的一代，强行禁止他们上网，其实是剥夺了他们作为时代公民的基本权利，既会使得他们丧失获取信息的便捷性和丰富性，也会使他们和同龄群体相处时缺乏共同话题，从而被边缘化，这都是家长需要注意的。互联网并不可怕，可怕的是沉溺于毫无意义的漫游，一切都在于家长的引导。
杨卉：特别接地气的问题。在每个学校每个班级都存在玩游戏的现象，禁止不了。我希望孩子们向父辈了解一下，父母们小时候都玩什么，把以前的游戏跟现在的游戏做一个比对，以前的游戏很多是自己开发出来，很有意思。父母要合理引导，是“会玩”还是创造“会玩的生活”，区别很大。
孔金梅：其实游戏也是把“双刃剑”，适度的游戏能够娱乐，过度的选择不当的游戏却会伤身。孩子喜欢玩游戏并没有错，只要管理适度，引导得当。学会判断游戏的利弊，不沉迷于游戏，在不影响到正常的生活和学习的同时能享受到游戏的乐趣，何乐而不为？
许亮亮：可以适当接触，电影、游戏，都是同龄人交流的媒体，如果什么都不懂，跟同龄人也有代沟。当然，也要在家长监督下玩。家庭教育主要解决孩子的自控问题。
王舒成：不仅不反对，还谨慎地支持。在电脑/手机时代，电子游戏已经发展成一门独立的艺术，好的游戏包含了教育的种种可能，完全可以成为教育过程中的有效手段。宽容的眼光和全面的取样，才能让我们更好地认识游戏对未成年人究竟会产生怎样的影响。我本人曾向学生请教过游戏技法问题，向学生推荐过游戏，共享过游戏存档，这样的过程使我懂得：游戏不仅不可怕，而且很可爱，以此为前提的引导和管理才是有效的。
一个教育工作者应该认识到游戏自身的意义，并努力尊奉寓教于乐的原则。让学习变得和游戏一样有趣，甚至比游戏更有趣，才是教育的题中应有之义。
马勇：我不反对学生玩游戏，尤其是幼儿园和小学低年级的孩子，因为他们这个年龄段，探索世界的主要方式就是游戏。假如你指的是小朋友们面对面玩的游戏，我认为多多益善，老师和家长也有责任顺应儿童天性，将知识与技能融入游戏，而不是让孩子顺应我们，整天比较谁在课堂上坐得端正。
假如你指的是电脑游戏、网络游戏，相比较而言，我不过分反对孩子们玩那些可以从中锻炼敏捷、智慧、胆略甚至仅仅是射击精准度的游戏，因为得到锻炼的是孩子自己；但极为反对那些以战斗升级为目的的游戏，它们利用了人类心理的弱点，成为时间的巨大杀手，游戏主角抽象地升级，而游戏玩家却在不断地退化，这种游戏是真正的精神鸦片，很多成人都不能免疫其中，何况孩子？呼吁法律从心理学的专业角度予以关注，加强监管。
王少磊：当然不反对。孩子的网络游戏，就是他爸的电子游戏，就是他爷爷的田野游戏。游戏是人的天性。如果说需要田野，大人孩子都需要，把自己从各种屏显上经常性地抬起头。我们呼吁师友更多以家庭的名义，在周末花园支起BBQ的炭炉。前提是让我们付得起带花园的房子，以及周末不必送孩子去少年宫。当然游戏的暴力、色情审查是题中之义，不必多言。
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