连云港市赣榆区柘汪中学的多位学生及家长向零距离栏目反映，还有不到三个月时间就要中考，学校为了追求升学率，将初三年级的学生，按照成绩划分三六九等，分成了好班、中等班、差班分开教学。

　　虽然国家政策明确禁止义务教育阶段分重点班快慢班，可实际上，分班一直是个比较普遍的现象，绝不是报道中这一所学校。只不过有些聪明的学校，手段会更隐蔽、名字会更好听。比方讲叫晋级班、平行班；或者叫实验班、特色班；还有的叫寄宿班、基础班等等。没几个直接叫好班、差班的，那会有挑衅的意思，但也都是名字不同，性质没啥区别。

　　恐怕不少人都有这种看法：只要老师能真用心，多差的孩子都能优秀起来！事实上这只是不愿承认孩子的个体差异，没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。如果能根据学生不同的个性、特点、兴趣因材施教的分班教育，也是符合教育规律的。但问题在于，现在很多学校分班教育的依据只是分数，当然要对孩子造成压力。因为这等于告诉他们，分数高才是好学生，分数低就是差学生！难道一个学生好坏只用分就能评价吗？

　　可再想想，一个地区又是凭什么划分出名校、非名校的呢？一个学校为啥不能用同样的办法区分好班、差班？家长们能想法子择校，为什么不能动脑筋择班？这两点在本质上有不同吗？不都是应试教育的标准下产生的一种社会需求么？

　　应试教育促成了社会对人才认可的单一，只看学校、学历；而这种单一反过来又巩固了应试教育的根基，迫使学校只能按这个套路培养学生。为了提高名气，学校就想到用分班的法子保证优秀学生的重点上线率，一点不意外。

　　这个问题老实讲，我看短期难解决。如果社会的“人才观”不改变，还只认名校和高学历，不能做到不拘一格的让非名校、无学历却有真本事的人顺利出头，学校怎么敢按不同的个性、特点、兴趣去因材施教地教育呢？那才是不负责任了！

　　联想到记者的另一篇报道，有家长跟我们吐槽说孩子书包重得吃不消！其实我想告诉你，根据相关报道：在有数据可查的几个国家中，咱们国家小学生的书包重量，跟英法等国比起来还轻很多。但装的东西不同，咱们装的都是书本，他们却装了运动服、游泳眼镜、笔记本、游戏机等等。谈不上谁对谁错，但也能看出问题，我们的教学主要还是围绕课本展开，对个性与潜力的培养是欠缺的。当然这同样是因为人才的评价体系导致，只有独木桥能行，尚无立交桥可走。

　　今天说这个话题，既非批评，更不是鼓励，只想抛块砖头，让大家砸玉，欢迎留言，来说说您的看法……