文/杨三喜　

　　（作者杨三喜，荔枝新闻特约评论员，青年时事评论员；本文系荔枝网及旗下“荔枝新闻”客户端独家约稿，转载请注明出处。）

　　“我想让孩子们去触摸春天，走出教室，去感知大自然……”近日，成都一小学老师在家长群中发布了一则“三月不布置周末作业”的通知，引发家长热议。当事老师介绍，自己的初衷很简单：“阳春三月是踏青的好时光，周末时间，孩子们不必窝在家中做作业，相反，他们应当走进大自然，感受春日的暖阳，去观察、去发掘万物复苏的生机。”

　　最近，减负的话题吵得沸沸扬扬。中小学生学业负担过重，从校内教育来说，主要表现在作业太多、在校时间过长等方面。2015年中国青少年研究中心的一项调查显示，我国小学生作业时间超标率超过66%，初中生作业时间超标率超过78%。与其他国家或地区相比，我国中小学生日均花2.82小时作业，是日本的3.7倍，是韩国的4.8倍，与欧美等国相比，差距更为明显。作业过多的直接结果是睡眠不足、运动量少，近视率和肥胖率都呈上升的趋势。成都的这位老师不给孩子布置周末作业，让孩子们走出教室、触摸春天、感知大自然的做法，很应当前减负话题的景。

　　不布置作业，去踏青，会不会影响孩子的成绩？网友的担忧不无道理。这其实和一部分家长质疑甚至反对教育部门的减负政策是一个道理。家长们担心减负，是在降低学习难度，把责任推给社会和家庭，使得家长不得不在校外教育上疯狂地投入，不仅加重了家庭负担，更加剧了教育不公。这种疑虑一方面说明当前的减负政策需要改进，减负不能头痛医头脚痛医脚，必须从校内校外等多个方面齐头并进，另一方面，也说明减负还不仅仅是学校一个方面的事情，需要得到社会、家庭等的理解和配合。

　　减负工作千头万绪，提升学校教育质量也涉及方方面面，但是最直接、最简单的方式莫过于像成都这位老师的做法，改进作业布置方式、改变作业内容。阳春三月让孩子去踏青，看上去不是作业，但是拍照片、办展览、学习诗歌、了解街道的文化历史，不都是作业吗？这些不是作业的“作业”既能受到孩子的欢迎，又能够让孩子在轻松的过程学到东西。

　　作业之所以会让孩子感到负担重，其实并不在数量，而在于不合理。很多小学生玩手游，可以从早玩到晚，他们会觉得这个是负担吗？当然不会。之所以觉得是负担，是因为大量的作业机械、生硬、简单、重复，既枯燥又乏味。这样的作业，就算只有一个小时、十分钟，孩子也可能感觉是负担，又怎么可能对孩子的未来生活有意义？

　　谈中国学生的负担时，总有人拿美国等国来比较，称他们的教育为“快乐教育”。就美国学生，尤其是私立学校学生来说，他们的学业任务并不比中国学生轻，关键在于作业的形式很不一样。美国小学非常强调动用孩子的多感官来完成作业，恨不得所有作业都和绘画、手工挂钩。一方面，强调要让作业显得有趣，比如，如果把26个字母按照顺序连起来，就变成一条龙。另一方面，则强调锻炼孩子的综合能力，其中，有大量的讨论和研究题，涉及历史、社交能力、科学等多个学科，而不是简单的数学运算，语文抄写。

　　过多机械、重复、枯燥以及一刀切的作业，不仅给学生带来了心理压力，也挤压了他们的自主学习成长空间，这其实是对孩子学生成长的双重伤害。而改进作业布置方式、改变作业内容，避免扼杀学生的学习兴趣；提高作业布置的针对性，根据不同的孩子的特点布置个性化的作业，还孩子们自主的学习成长空间，让他们去自主探索，张扬个性、恰恰可以事半而功倍。为中小学生减负，不妨从科学布置作业这件“小事”开始。

欢迎关注荔枝锐评（lizhirp）微信公众号