文/胡欣红

　　（作者胡欣红，荔枝新闻特约评论员，媒体评论员；本文系荔枝新闻客户端、荔枝网独家约稿，转载请注明出处。）

　　据媒体报道，最近江西宜春一家长称，孩子的老师布置了一份作业：在家数一万粒米。面对这份不按常理出牌的作业，全家出动忙到深夜，和孩子一起认认真真地数米，“不管老师会不会检查，至少态度要端正。”

　　一些网友质疑这份作业究竟是考耐心还是考眼力——家长上班已经够累了，下班还要和孩子一起数大米，太“造孽”了。不过，也有人表示，老师布置这个作业是为了激发孩子主动思考，结果并不重要，重要的是寻找解决问题的方法。

　　其实，在2018年，佛山某校老师要求小学生数1亿粒米的事就一度火上热搜。事后，涉事老师解释这是一道估算作业，其表示初衷是让孩子先数出100粒米，了解大概有多少，如此类推，估算和想象出1亿是多大的数字，而不是真的去数1亿米粒。

　　相对于苛责作业“奇葩”或是家长“思维僵化”，我们更应该关注的是，老师布置这一作业的意图是什么？希望对孩子起到怎样的帮助？是否需要父母一同完成？

　　在小学阶段，计算是数学教学中重要的内容之一。如果老师布置“数米”作业，目的是培养学生严谨细致的计算习惯，磨砺浮躁心性，那么认认真真数米自然无可厚非。而这个作业的目的若是引导学生掌握简便、迅速的估算方法，灵活运用数学知识，那么一粒粒数米不仅在做“笨功夫”，也与布置作业的初衷背道而驰了。

　　因此，面对这类乍一看“奇葩”的作业，家长不妨适时与老师沟通，了解清楚作业的真实意图，不盲目做无用功。若是遇到超越孩子能力的作业，也应做好引导工作，尽力避免越俎代庖、全权包揽，过度帮助孩子。

　　与此同时，与其让学生和家长“猜题意”，老师应该说清楚真实想法和作业的意图，以及是要求学生独立完成，还是需要家长的协助。毕竟，学生在接受知识和思维能力上存在着差异，作业设计应力求面向全体学生，又要面向学生个体。

       如今，不少老师为了激发学生学习热情、鼓励学生自主探索，设计了不少形式新颖、贴近生活、强调实践性的创意作业。但如何不让好意被曲解，就要综合考虑作业题量和可操作性，避免模棱两可的出题意图，以科学的作业帮助达成教育目标，真正起到家校协同、共同促进孩子成长的作用。