2019年4月，江苏作为第三批高考综合改革省份正式发布新高考方案。为此，苏州三中在广泛调研、深入分析、科学研判的基础上，依据本校学情，整体规划了三年学习计划，配置了合适的师资力量，设置了恰当的奋斗目标，创新育人管理模式，倡导课堂模式转型，激发学生学习兴趣生成。2018级高二年级，不仅在历大市统考中取得跨越式发展，还在育人各方面收获成长。

　　一、前瞻布局，学会规划

　　年级组建伊始，学校领导班子和中层管理团队就召开多次新高考方案的研讨会议，前瞻性地挖掘学校原有的心理课程资源，将原有以社团课程形式存在的“心语俱乐部”升级为“心语教研组”，将职业生涯规划课排进年级课表。这堂特别的“心理”课除了原来心理课程的内容外，有体系地安排了为高二选科做准备的“生涯规划”课程内容，从热门专业一揽子介绍到各类职业工种的初步认识，从“向往的生活——票选你想从事的工作”活动到“跳蚤人才市场”的模拟游戏，从认识自己的性格测试到“我的人生我做主”沙盘人生体验等。

　　这个课程受学生的欢迎程度，超出了我们的预期。每天中午午休期间，心理咨询室挤满了18级的学生：有的来借阅历年高校的招生“白皮书”以提前了解高校需求；有的带着自己的心仪大学名单，来查寻近几年目标高校录取分数线以对比自我差距；有的课堂上没体验够，想利用午休进一步体验沙盘游戏等。

　　学生的热情，“倒逼”我们促成了“全员规划师”计划的出炉。学校要求2018级全体班主任、任课教师以心理教研组的带领下，全员学习新高考方案的细则，初步掌握生涯规划的基本内容，制定心理骨干教师领衔的“全员规划师”值班计划，每天中午心理专职教师、班主任、任课老师分工接待学生咨询各类问题。

　　二、重视过程，精准定位

　　为了适应新高考方案变化，我们需要以科学严谨的态度，过程性如实反馈学生的学业情况以期培养学生科学预判自我的习惯。为此，我们坚持“目中有人”、以生为本的学情分析体系，并由三组立体式、过程性的学情质量分析贯彻实施：

　　年级学情质量分析：每一个关键节点，教务处、年级组都召开教师、学生、家长三个层面的年级学情质量分析会。

　　根据不同时间节点，三个层面分析会的分析研讨侧重点也所区别。高一注重初高中衔接、高中学习生活的适应、高中学习习惯的规范养成等；高二注重高考选科定位策略、高考现行方案认识下三门与选修科目、再选科目的匹配策略、合格性学业考试与高考的目标设定等；高三注重培育壮大高考冲刺的动力、学科一轮二轮复习规划的先期计划、中期调整和后期提炼，基于数据分析的非智力因素开掘和心态重塑。

　　另外，分析会的形式多样呈现。学生会包含年级大会、誓师仪式、成林奖学金颁奖、班级班会等；家长会包含定期召开的年级大会、班级会、不定期召开的部分家长会以及针对某一个家庭召开的多方会谈（学生、班主任、任课老师、家长）。

　　三、“目中有人”，科学分析

　　在高考选科问题上，我们严格执行学生家长自愿原则，但为了服务好学生和家庭，我们坚持“目中有人”的科学分析法，具体实施落实到四种维度：定量与定性、结果与趋势、整体与局部、显性与隐性。

　　首先，学生的选修科目、再选科目均动态追踪到高一入学，下发至每一位学生，让学生对自己的每一门学科的“量化成绩”有动态、长远的认识，据此做出如何选科的“定性”判断；

　　其次，我们不仅关心历次考试的“结果”——分数本身，我们更关心无数次小数据积累起来后呈现出来的发展趋势与走势。我们特别印制了人手一册的自我评价手册，要求学生每次数据都亲手书写，确保他们及时了解自己的状态；

　　第三，我们反对对成绩不理想的学科，轻易说放弃，我们鼓励学生透过薄弱学科整卷的分数，在老师的帮助下，透视到学科每一个知识点的局部掌握情况，制定一生一案的“私人订制”助学计划，利用课余时间夯实基础；

　　此外，显性的分数背后，躲藏的一个个与众不同的生命存在。我们特别鼓励学生、家长、老师不只唯显性的分数，充分尊重孩子的兴趣、志向等隐性因素。我们坚信，兴趣是最好的老师！

　　正如古人所言，志之所趋，无远弗届。当然，我们深知：高考综合改革在高中校的落地实践，还有很多问题需要我们去思考、解决。我们相信，我们一定会克服困难，沿着“以负责任的教师，做负责任的教育，为学生一生的发展和幸福奠基”的目标继续摸索前行！
   
    （文/苏州市第三中学校 朱翔）