文/王舒成

　　（作者王舒成，“荔枝新闻”特约评论员，扬州中学教师；本文系“荔枝网”及旗下“荔枝新闻”手机客户端独家约稿，转载请注明出处。）

　　目前，我还无法做出这样的事实判断，认为山东泰安市徐家楼白峪店子小学的这位老师，存在用黑板擦砸伤学生的主观故意。事件中双方各执一词：老师说自己用黑板擦敲课桌提醒学生，致使板擦弹起误伤学生额头；学生方则有三人作证，说老师是站在讲台上丢的黑板擦。很多负面消息的讹传和扩大，都是起源于对事实认证不清，所以慎重是必须的。（新闻链接）

　　然而，即便事实是如老师所说，也得承认，在上课时候用黑板擦敲桌子的行为，本身就是内心焦躁的表现。

　　对于一个普通人来说，内心焦躁并不是什么大问题，所谓泥人也有土性子，谁还没有个气理不顺的时候呢？至于教师，工作压力那么大，上课时又容易遇到种种意料不到的状况，讲着讲着，心头很容易腾起一股无明业火，嗓门因此提高，动作幅度因此增大，不是更加可以理解吗？

　　但是，对普通人焦躁情绪予以同情和对教师的职业行为准则降低标准，确实是两件事，不能混同。在教师的职业角色层面，我们应该呼唤平心静气的教育行为。

　　平心静气下，才有真正的教育。教育者何？培育人格，涵养人性，塑造真正身心健康的人。教育工作者、教育对象和教育旨归都是人，教育活动应该是人和人之间平等的交流。这么说似乎太抽象了，而如今网上热传的一篇退休教师反思教育的文章里，有这么一个细节可以具体阐释之。这位老师说到，如果再让我教一次书，我一定做到让学生到办公室讲话时请他们坐下。小小的一个举动，蕴含着对教师身份的精确界定和对教育本质的深刻理解。教师不应该成为严厉的发令者或训斥者，而应该成为和学生耐心交谈的大朋友、知心人。教师要做的是请学生坐下，面对面谈谈心里话。回顾历代教育家的长廊，即便是孔子这样在后世被尊奉为圣人的了不起人物，面对率直的子路的屡次顶撞，采取的也是平等交流的姿态啊！也正是这样的姿态，才能带来真正的服膺。

　　平心静气下，教师才能由职业行为反求诸己，认识到自己的缺失。教育的过程，很大程度其实是教育工作者自我认知的过程。在怒火中烧的过程中安静想一想，可以意外发现自己的不足，找到教育的突破口，认识到，原来我的声音轻一点效果可以更好。这里我并不提倡教师为了职业需要刻意压制情绪，把憋屈留给自己（这会造成更多的心理问题），只是认为在做一个真实的人的同时，也多一点理性的反思。这么多年来，切身的工作经验使我懂得，吼叫并不比斜风细雨更有力量，而温和的态度才是自信的真正表现。

　　以平心静气为起点，更了不起的的教育行为才能被激发。我始终忘不了上学时听到的陶行知先生的一则轶闻——比起严肃的教育理论，我是多么喜欢这样的轶闻——陶行知先生准备了四块糖果给一位犯了错误的学生，奖励他按时来到校长室，奖励他及时住手，奖励他错误中的合理因素，奖励他认识到错误……糖果发完了，谈话结束了，陶先生离开了。这个例子无法复制，却可供学习；如今我们面对学生的错误未必要掏出糖果，却应该有一颗平静、鼓励、宽容的心。

　　说实在的，做平心静气的教师并不容易，我也只有在打字的时候比较容易达成这一点。我从心底愿意相信山东的这位同行是误伤学生，我也更愿教育不再让学生受伤，哪怕是误伤。

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