学校要发展，教师是关键，教师的专业发展是学校发展的第一要务。自“双减”意见落地，滨海县实验小学人民路校区一手抓减负，一手抓提质，在实践中提炼出“微＋”研修模式，扎实推进“双提”工程。（提高教师专业素养，提升教学质量）

　　“微＋”研修是一种从微视角的层面破解教师成长的密码，将教师必备的专业素养进行切块，致力于“小切口”，做“大教研”、“深教研”，实现以点带面，以老带新，以强带弱的校本研修模式。它具有内容精、靶向准、收效快的优势，不仅丰富了教研活动的形式，还能快速提升教师的专业素养。七年来，一批青年教师在拔节生长，在各项活动中崭露头角，成为学校教学教研工作的排头兵、领头雁。

　　一、 从“微课”到“微课堂”的延伸

　　疫情期间，学校教研处在线发起教师微课技能培训活动，要求教师每人至少录制一节高质量微课，供学生居家学习。开学后，正逢《学习强国》平台征集金牌微课，学校《学习强国》平台微课投稿多达100多节，在全省的150节金牌微课中，实小人民路校区就占了7节。微课的收获颇丰，学校联想到“微课堂”，聚焦到一线课堂教学中的问题、难题，青年教师关注的话题，开展小而深的课堂教学研究。

　　二、微课堂的探索与推进

　　“微课堂”中的“微”指话题的“微”，不求大而全，聚焦一线课堂教师关注、感兴趣的话题，细化到导入怎么说、识字怎么教、英语阅读课怎么上等等，形成“微课堂”活动主题序列。在实践中，学校以问题为导向，推出一系列的课堂教学研究的课题，以“三杯·五课”为依托，通过展示一个环节，解决一个问题，突破一个难点，实现一个设想，切实帮助青年教师从“能上课”走向“上好一节有质量的课”；以“同课异构”为载体，通过同一主题，不同设计，展现不同风采，帮助教师不断提升教学能力与水平；以“一听一查，一评一议”为抓手，问诊常态课堂，帮助教师及时发现问题，整改问题。

　　以“三杯·五课”为例，2020年秋学期起，学校每学期均举行“领航杯”“成长杯”“希望杯”专题研讨活动。“领航杯”重在骨干教师的示范引领，围绕学科教学中的某一难题开展课堂教学展示活动，如古诗词、综合性学习专题教学研讨活动，多学科开展，课型覆盖广，让示范引领看得见。校长杨辉执教《清平乐村居》——古诗词教学专题，教研处主任《在汉字的王国里遨游》——综合性学习专题）旨在通过常态化的“微课堂”研究，引领青年教师专业成长，厚实教师课堂教学内功。“成长杯”重在研讨提升，35周岁以上老师参与，全体老师参与观课、评课，在研讨中产生思维碰撞；“希望杯”重在锤炼技能，35周岁以下老师参与，让青年教师在历练中提升教学技能，在实践中探寻增值高效的课堂教学方法。

　　“五课”有名师示范课、师徒结对课、组内研讨课、校长周约课、教师过关课。师徒结对课，让青蓝结对活动常态化。新入职的徒弟每天听师傅的课，再到自己的课堂实践。师傅随机听课，发现问题，及时改进，力争让青年教师的师德修养、专业素质、开发校本教材等能力等得到全方位的提升。

　　三、“五微”教研逐渐衍生

　　自“微课堂”做出成效后，滨海实小人民路校区致力在微视角的层面上破解教师专业的必备素养，继而开展“微阅读”“微研讨”“微讲座”“微写作”活动，搭建青年教师学习与竞晒平台，全面提升教师业务能力。

　　微阅读，制定教师阅读“微”主题，丰厚理论素养。每个月，教研处开出主题阅读清单，有教育理论类、也有课程改革类书籍，定期组织社团成员分享读书心得，开展每双周“一交流”， 每月“一汇报”，每学期“一展示”活动，大家由每周的彼此交流，到每月的独立汇报阅读，再到学期末的成果展示，层层递进式地丰富教师的理论素养，提升教师阅读与口语表达的能力。

　　微研讨，对标教育教学“微”难题，提供实践指南。“微研讨”是指非常灵活的教研方式，有常规的教学研讨活动，比如每周固定时间的集体备课的微研讨，聚焦双减背景下的“作业的设计与遴选”，聚焦课堂教学的“提质增效”，为青年教师提供实用的教学操作指南。在研讨中，学校提出“五步作业管理法”（统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、指导完成作业、认真批改作业）有了这样的五步法，老师们在集体备课时对每周作业设计进行充分的讨论交流，确定每天作业量，遴选高质量的作业，确定基础作业、能力提升作业，形成分层作业，力求作业高效，达到减负增效。以数学学科为例，除了基础性作业，还有基础题、典型题、易错题、提升题，分别通过课堂练习、课后作业单等方式进行。

　　为提高课后服务质量，学校集众人智慧，研讨出了“五心课后服务”（开心驿站、专心作业、贴心答疑、潜心预习、畅心阅读）模式。开心驿站，每天下午固定不变的“体育大课间”活动，保证了学生拥有足够的运动量，实行每天的“作业辅导＋社团活动”模式，开展丰富的社团活动，契合学生需要。专心作业，原则上学生作业全部在校内完成，保证学生书包不带回家。贴心答疑，老师们在课后服务时对学生进行个别辅导和集体答疑，保证了“课后作业当日问题当日清”，三至六年级学生在40分钟内，由任课老师轮流负责答疑解惑，90%的学生能在校完成家庭作业。潜心预习，老师们为学生提供的作业清单中，专门开设课前预习板块，通过新知导学引领学生自主预习。畅心阅读 ，一二年级没有书面回家作业，就安排了练字、朗读、绘本阅读等内容，其他年级在完成作业后，将安排学生进行阅读与分享活动。

　　微讲座，指向教学实践“微”话题，明晰前行方向。教研处根据教师需要开展菜单式培训，先后邀请特级教师，省市县名师对老师们进行培训指导。本学期，学校校长率先垂范，带领全体教师研读新课标，重点强化以“研学新课标、解读新教材”为主要内容的学科通识能力培训，要求每位教师摘抄不少于20页，并举行业务学习笔记展评。

　　微写作，着眼教学反思“微”课题，积淀写作素养。学校鼓励教师进行“微写作”，成立了“探航者社团”，让青年教师将阅读输入变成阅读输出，变教学反思、听课评课稿、读书心得为论文研究课题。

　　四、“微＋”系列的突破

　　在“五微”教研趋于日常之后，学校扩展了它的形式和外延，开展一系列的“微＋”研究，有微视频、微点评，尤其是“双减”背景下的微课程，学校以课程基地为载体，开展一系列的“家”文化微课程实践活动。“微＋”研修可以帮助学校短平快地开展系列主题校本研修活动，能够把学校某一领域的教育教学难题进行有效地分解、切块，将问题研究得精，研究得透，对学校的高质量发展具有一定的积极意义。

　　（作者：江苏省滨海县实验小学人民路校区   杨辉  吴婷婷）