眼下，高校进入期末考试阶段。记者从常州部分高校了解到，近年来，为培养高素质应用型人才，引导学生学以致用，高校教师纷纷动足脑筋，在备课方案和授课形式上下功夫，向理论、实践双强的“双师型”教师发展。就连曾经司空见惯的期末考试，也不再拘泥于课本，不强调死记硬背，而是更注重学生综合运用能力的考查。 

　　期末考试玩直播，学生许愿“求监考”

　　“从来没有这么喜欢过‘监考老师’，而且还迫切希望老师们越多越好。”在进行《新媒体营销》课期末考试后，常州工业职业技术学院信息工程学院2019级电商专业学生陈晨感慨道。

　　原来，这堂课采用的是学生直播考评的形式。任课老师金微介绍，学生分成5-6人一组，按主播、副播、场控、摄影等分工，进行一次为期两小时的直播，内容可以是介绍常州非遗或常州特色产品。考试之前，学生根据任务进行分工，完成项目思路设计、策划与筹备、脚本设计及预练等工作。老师根据各组的直播形式、直播内容及直播质量情况进行综合评分。

　　为了使自己组的直播更有看头，吸引更多的粉丝进入直播间，同学们纷纷卯足劲，针对直播策划、人员分工、脚本设计、直播传播等方面反复商榷、探讨，并利用课余时间进行演练。金老师说：“直播带货已成为当下新媒体营销的重要手段。这种全新的考试形式，调动了学生的积极性，让他们更愿意主动花时间去复习所学知识，将最佳的一面展示在公众面前。”

　　模拟法庭“变身”考场，学生自制法治微电影

　　上个月，在江苏理工学院《思想道德修养与法律基础》期末考试的现场，常规笔试的场面并没有出现，取而代之的是一场法庭辩论——

　　“请全体人员保持安静，现在正式开庭，请审判长、辩护人、公诉人入庭。”话音刚落，身着法袍的“审判员”和“公诉人”“辩护人”有序入场，模拟法庭就此开始。

　　这是任课老师徐宏伟对思修课期末考试的创新尝试——引导学生采取思维导图学习法，找到当前道德与法律强烈冲突的典型案件或事件，作为本学期课程实践的选题，并以实践小组为单位，将选题涉及的案情主要情节进行模拟法庭审判，其他同学观看和点评；再结合案情简介、情景再现、法庭审判、事后采访等环节，小组制作成一部有主题、有思想、有深度、有温度的微电影，作为期末考核内容提交。“我希望改变一张试卷或一篇论文考核的方式，让学生有角色代入感，在实践中提升道德素质和法律素养。”徐宏伟说。

　　这种别出心裁的考试方式，颇受学生欢迎。江理工人文社科学院学生陈赛丹说，通过模拟法庭情景再现，自己了解到了延伸的知识，思想水平得到进一步提升。“这次期末考试也让我们明白，学习《思想道德修养与法律基础》不是为了应付考试，而是为了在以后的生活中能够不触碰法律的红线。”

　　讲故事拿学分，学生“直面自我”

　　“请描述本学期课程中，你印象最深刻的情景是什么？它给你带来哪些触动？”“请讲述你的成长故事，并分析你从这些经历中汲取了哪些养分，成为更好的自己？”这是常州工程职业技术学院《大学生心理健康教育》课程的期末考试题，虽然只有简单的两道主观题，却让学生“直面自我”。

　　出题老师是该校心理教研室主任袁殷红老师，曾因布置表白信或分手信作业而走红。她告诉记者，大学生心理课是考查课，以促进学生自我成长为课程目的，因此，她设置这两题，一来可以让学生反馈学习效果，对今后的教学有所启发，二来可以了解学生的心理状态，引导学生用积极的态度看待过往经历。评分的关键，就是两个字：态度。

　　袁老师说，学生答题的过程，也是评估师生关系的过程，如果学生觉得师生关系安全、温暖、可靠，会更真实地坦露内心。课程结束了，可能育人工作还在继续着，老师会根据学生的自我表露进行必要的干预，帮助他们走出心灵困境。“答卷中，有的孩子从原生家庭讲起，有情绪、有故事，一张纸都不够写，这样的情况我需要找机会与他面对面交流；当然，看到孩子们通过课程的学习有所收获和成长，这是做老师最幸福的时刻，非常有满足感和成就感。”

　　（来源：常州新闻）