“严格执行教授为本科生授课制度，连续三年不承担本科课程的教授、副教授，转出教师系列”。昨天，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《意见》），其中透露的这条消息，赢得了广泛的点赞和支持。 

　　过去，针对教授给本科生上课比例低的状况，并非没有制度规定，只是刚性不够，没有落实到位。而且，一些客观因素导致教授没有精力或不愿给本科生上课。比如，一些教授待遇偏低，不得不经商下海、走穴赶场等社会兼职提高收入，这挤掉了一部分教学的时间。重科研、轻教学的评价取向，又有指挥棒的作用，引导教授们将更多精力投入科研，而非教学。 

　　《意见》旗帜鲜明地提出了让教授走进本科课堂，既是提升本科教学水平的重要保障，可以让教授们的专业素养、学术精神等，“下沉”到本科生群体，让后者更早受到熏陶，又重申了“教书育人是老师的天职”的常识，让教授们回归自己的第一职责。 

　　当然，谁上课固然重要，但课要怎么上、是否上得好，才是保证教学质量的关键。即便是教授上课，也难保不是“水课”。对此，《意见》一方面为教师们“减负”，免除其后顾之忧。比如，提出“加大教学业绩在专业技术职务评聘中的权重”。另一方面，对于具体的课堂教学，提出了“让课堂活起来”的要求，也对公众吐槽强烈的问题给出了回应，“杜绝信息技术应用的简单化、形式化”，让人很容易想到一些学生反映的“有老师上课是照着PPT念”现象。 

　　解决好谁来教、怎么教后，就是保证教学成果怎么落实好的问题了。说白了，就是让大学生的日子不再好“混”。 《意见》提出了多元化、科学化的学习评价方式，也给出了加强学习广度、深度、难度与挑战度的意见，并重申了严把考试和毕业出口关、坚决取消“清考”的态度，旨在让大学生们忙起来。 

　　可见，让以教授为代表的教师群体回到本科课堂，让教学更优质高效，让大学生将重心放在学习上，是《意见》的主要任务。这不仅是为了实现“经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程”的目标，也是社会普遍的呼声。值得欣慰的是，一些改变早已发生。比如，不久前，从教33年的南京林业大学老师蒋华松在没有发表一篇论文的前提下，评上了教授。其背景是，江苏不少高校出台了职称评审新政策，对“教学专长型”教师，以教学业绩取代科研业绩，作为考核指标。 

　　对于大学生，越来越多的大学开启了“严出”模式，取消“清考”、严惩学术不端等、学分不达标本科变专科……总有一种办法将大学生们从“躺读”、打游戏中拉回到学习上。近日，河北体育学院40多名学生因旷课过多被公示退学的消息，又是一计重锤。 

　　本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。基础不牢，地动山摇。自去年新时代全国高等学校本科教育工作会议召开以来，全面振兴本科教育成为了高等教育改革的主题词。《意见》的出台，是对这一主基调的延续、细化，也是强化。 

　　教与学，可以是快乐的，但注定不是轻松的。教师打造“金课”，与学生达到合格的学习效果，都需要付出艰辛的努力。身处其中的各方，都应当做好准备。