文/王舒成

　　（作者王舒成，“荔枝新闻”特约评论员，扬州中学教师；本文系作者为“荔枝网”及旗下“荔枝新闻”手机客户端独家供稿，转载请注明出处。）

　　诗云：“满城采桑者，不是养蚕人。”说的是那初夏天气，杭州城中，小学生们被要求完成科学课观察生命周期的作业，因而家长们纷纷发动，四处辗转搜集桑叶，为蚕儿们的吃食奔波焦虑……这就是近期上演的《杭州小学要求学生养蚕 2万家长抓狂满城找桑叶》的故事。

　　我一直以为，现在的孩子们，如果能有机会接触鲜活的生命——哪怕是通过饲养动物的方式不完全接触，也是一件天大的好事——既增长了科学知识，又锻炼了动手能力，还能在某种程度上培养和自然的亲近感。小时候看日本电影《栗色小天使》，一直记得小男孩养的那两只麻雀的名字“小次郎”和“宫本武藏”，虽然是三十五年前的电影，可是片中男孩为了探索麻雀饲料而付出的努力和获得的欣喜，至今仍那么鲜活地浮现在眼前。我就不说什么《诗经》里有“多识于草木鸟兽之名”这样的话了，在现代化的高楼丛林里，有一抹生命的亮色让孩子学习、伴随他们的成长，让他们有点欣喜和期盼，不也是现代人的一种慰藉吗？笔者虽然从小生活在城市，可也养过蚕、乌龟、金鱼，还玩过一条菜花蛇……

　　但是，美好的愿望，以科学学习为名的出发点，从个体角度出发审视当然没错，甚至求知过程中还带着点诗意（啊，春蚕！啊，桑叶！）。问题在于，当这样的要求被扩大到数以万计的数量级以后，事情就不那么可爱了。

　　首先引人担心的是，两万人出动，很可能破坏绿化乃至破坏生态。城市里能有多少桑树？采摘桑叶得破坏多少绿化？这些桑树能有余裕地养多少条蚕？以破坏绿化的代价来“观察生命”，值得吗？至于说有人驱车到乡下，有人求助马云家，此心都堪称模范父母心，但是让孩子们自己动手参与养蚕的本意，又在这样的忙碌中丧失了。

　　再往下，值得探讨的是，学校一声令下，让家长陪孩子一块养蚕，美其名曰“亲子活动”，这背后有没有教育责任的缺席？按说，理想中的学校，应该辟有生物角；更好点的，应该建立自己的微型动物园。而这些，都应该由学生自己来管理，老师至多起辅导作用。当然，这也许过于理想化了，有些小学校园，被城市化的进程日益挤压，连块像样的运动场都很难凑齐……但是，把责任完全丢给学生和家长，就可以了吗？

　　最后呢，回到养动物这件事本身来说。蚕也许确实是观察生命历程的一个良好的范本，所以老师们都建议养蚕。但大家统一行动，则缺乏创意，也不能体会物种的丰富性多样性，交流起来非常乏味——想想朋友圈里大家都在晒蚕，我就替我的一些密集物恐惧症朋友们担心。要说当年，达尔文和法布尔都是“博物学家”；如今，即便在城市水泥丛林的遮蔽中，我们也该看看，除了蚕之外，还有哪些动物可以借之观察生命历程。水里的，空中的，两栖的，哺乳的，也许都可以考虑。如果有计划地分流之，那么就不会每年的春天夏天，城市居民们总产生“桑叶缺失恐慌症候”罢？

　　这么一想，小小养蚕之事，俨然缺失于于更大的系统谋划之中。学校的课程设置和力所能及的硬件配置，教师教学计划中具体的安排和分流，家长不盲从而选择独特的生物学视角，这些都是题中应有之义。至于小学生呢，能不能再“野”一点，再主动一点，完成老师作业的同时，尽量去大自然玩耍和观察？