近日，内蒙古医科大学几名医学生在社交平台晒出与大体老师头骨的合影，并配以“医学生无所畏惧”的文案，这一行为迅速在网络上引发广泛争议。（注：大体老师，是解剖医生对遗体捐献者的尊称，称为老师，意为捐献者用自己的身体为医学、科学作出了贡献。）

其实，许多医学生在第一次接触大体老师时都有所恐惧，事件中几位医学生手捧大体老师头骨合影，并表示自己无所畏惧，或许是想表示自己克服了恐惧心理，可以从容面对人体解剖这一重要学习环节。也有声音表示，从配图来看，几位学生并没有侮辱大体老师的行为。这一舆情事件有如此高的热度，背后体现的是社会民众对大体老师这一“群体”的敬重，反映的是重视医学伦理教育的呼声。因此，在医学教育中，除了帮助学生克服恐惧心理，更应引导学生学会“有所敬畏”。

大体老师对医学教育有着至关重要的作用，医学生应对大体老师“有所敬畏”。这种作用既体现在专业技能培养又反映在医师精神熏陶。在医学教育中，医学生们想要直观了解人体结构、器官形态等，最好的授者就是大体老师，这是任何书本、模型都无法替代的。同时，捐献者用自己的身体为医学、科学做出的贡献，也让医学生们感受到生命至高的意义和救死扶伤的深刻内涵。

在医学教育中，对遗体、生命“有所敬畏”是医学生最基本的职业素养之一。然而，在以往的一些新闻报道中，部分医学生将接触大体老师视为一种“新奇”或“刺激”的体验。他们不仅未能体现出对大体老师的敬畏之心，反而将这一庄严的时刻变成了娱乐的素材，这种行为无疑是对医学伦理的践踏，对生命尊严的不敬。

医学教育不仅要培养医术精湛的医生，更要培养具有人文关怀和职业道德的医者。许多医学专家和教育工作者也表示，医学教育应该更加注重学生的情感教育与道德教育，让学生在面对生命与死亡时，能够保持敬畏之心，尊重每一个生命。此次事件不仅是一次对医学伦理的考验，更是一次对医学教育未来之路的深刻思考。

从“无所畏惧”到“有所敬畏”，学校应进一步完善医学伦理教育体系，将尊重生命、敬畏遗体作为医学生必修课程的重要组成部分。同时，建立健全的监管机制，对于类似违规行为给予严肃处理，以此作为警示，避免类似事件再次发生。（重庆大学 程大铃）

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