又是一年开学季，也是集中交暑假作业的时间。新学期新气象，但与以往不同的是，今年众多家长纷纷在社交媒体上吐槽，称各种“花式作业”需要全家一起出动才能勉强完成。实际上，“10后”的作业已经不单单是学生一个人的“战斗”，而是全家人与作业的“博弈”。

拍视频、做画册、做PPT分享？听起来似乎更像大学生的作业，但实际上，现在的小学生作业已经一改以往我们对其“一做就会”“用不了多久就做完了”的认知。来自山西的二年级小学生小涵，整个暑假都在与这些作业“博弈”，小涵的二姐甚至表示“这些作业看似是留给学生的，实际上是留给家长的”。

图为网友分享的手工作业

作业形式的多样化，毫无疑问是教育的创新。相比于机械的誊抄、刷题或者是重复的朗读、背诵等作业形式，布置作业的形式跳出纸面的局限，走进生活、接触社会，毫无疑问是对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的生动诠释，也是教育教学对于作业形式的一种创新。无论是老师，还是学校，其本意定是培养学生的创新意识、动手能力等综合能力，以进一步提高学生的综合素质，培养新时代更“能打”的学生。

图为网友分享的手工作业

然而，布置作业需要综合考虑学生的能力素养，考虑其是否具备独立完成的能力。这些作业形式，大多都与网络媒介相关，需要调动与之相关的众多能力，比如制作PPT、剪辑视频等，可能已经远远超过了学生的能力范畴。若是家中有经常接触互联网的年轻人帮助，这些作业可能“不在话下”，做起来也是游刃有余；但也有很多学生，与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，这些作业的完成度可想而知。布置作业若不考虑学生各方面的差异性，未免也是一种教育不公的体现。

图为网友分享的绘本作业

除此之外，莫要让这些打着“激发创新意识”“延伸课堂内容”“体验社会文化”等好听名号的作业，最终仅仅流于形式。若学生确实可以从这些作业中巩固知识、扩展思维，也算实现最初作业形式创新的目的。然而实际上，由于能力有限，学生实际的参与度很低，这些作业最终落于家长手中，反而成为了评价家长能力的好标准、好尺度。这种学生无法独立完成的作业，最终难免流于形式。而这些流于形式的作业，于布置作业，乃至教育教学的本质早已背离。

总而言之，“花式作业”费家长，本是教育创新的新招式，如今看来，却很可能是“落了空”。作业形式的“异化”，是忘记了作业的本质：作业应是教育的途径，而非目的。家校融合本意是正确的，但也需有“边界感”，千万不要让“花式作业”变成学生不得不应付的所谓的“创意作业”，更不要变成家长与作业、与学校的一场“博弈”。（重庆大学 于倩倩）

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