中国教育报微信公众号日前发起一项针对“劳动教育”的调查，3000余名教师参与。调查发现，关于学校开设劳动课程面临的难题，排名靠前的两个选项分别是“缺乏劳动课专职教师”和“学校实践场地有限”。劳动课程是否需要专职教师？如何利用有限的场地上好劳动课程呢？针对这些问题，各地已经在积极开展探索。

　　江苏淮安岔河九年制学校，聘请了热爱制作农具模型的退休教师于军民，走上三尺讲台，教学生制作农具模型，不仅丰富了学生们的课余生活，也增强了他们的动手能力。

　　在湖北恩施，学校在每个班级都安排了一名任课老师兼任劳动老师，要求每周围绕烹饪、整理归纳、蔬菜种植等方面，至少排出一节劳动课。由于今年夏季持续干旱，劳动老师带领学生们走进农庄，处理干旱的农作物，完成土地的平整和松土工作。

　　湖北省恩施市硒都民族实验小学老师 张龙顺：根据学生的年龄特点，从一年级到六年级都有不同的要求，便于学生在劳动的过程中，能一步一步达成相应的目标，也就是形成最终的核心劳动素养。

　　多地列家庭劳动清单 家校合力培养劳动习惯

　　除了学校和社会共同打造的劳动课，家庭劳动教育也必不可少。近期，杭州市教育局发布《杭州市中小学生家庭劳动清单（征求意见稿）》，比如从一二年级要学会基本的垃圾分类、玩具收纳等，到三四年级，在卫生方面，要学会剪指甲，系鞋带，清洗自己的鞋袜、内衣和书包，饮食方面则要学会加热馒头、包子等技能。

　　面对一项项具体细致的劳动内容，有家长关心，该如何培养孩子的劳动习惯。

　　杭州市二年级学生家长 杨先生：清单比较注重技能的培养，但是我觉得劳动意愿、劳动习惯的培养好像弱了一些，小孩子他会做，但是并不代表他愿意去做，或者主动去做。

　　对此，教育专家表示，劳动清单只是给家长作为参考，要让孩子通过劳动教育，爱上劳动，才更有意义。

　　中国教育科学研究院研究员 储朝晖：学校、家庭、社会都是劳动课的场景，所以家庭也应该让孩子参与劳动，通过劳动教育建立自己的劳动观，同时也获得一些技能，对家庭承担责任。