日前，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求推进幼儿园与小学科学有效衔接，并首次提出了幼儿园与小学“双向衔接”。根据教育部的安排，今年秋季学期将启动“幼小衔接”试点，2022年秋季学期全面铺开。今天（6月14日）下午，南京市玄武区樱花幼小衔接共同体举办专题活动，小学、幼儿园在一起进行艺术学科的展示与教研。

　　在南京市樱花小学报告厅，学校联合周边5所幼儿园进行“幼小衔接专题”活动。

　　两节课同以“夏日荷塘”为主题，幼儿园老师将美术、音乐、劳动、健康等学科都融合在课程中，带领孩子们感受音乐，动手实践，引导孩子们发挥想象。孩子们动手制作的夏日荷塘有荷叶、莲蓬、青蛙、小鱼……作品充满想象力。

　　而在小学一年级的课上，老师通过即将到来的父亲节为切入点，引导孩子们学习一首歌曲送给爸爸。孩子们扮演歌曲里的青蛙妈妈和青蛙宝宝，以不同声部组成"青蛙合唱队"完成歌曲；老师们还带来真实的荷叶，让孩子们看一看、摸一摸、闻一闻，并根据荷叶特点进行夏日荷塘的绘画。两场以夏日为主题的艺术综合活动，展现了小学和幼儿园在教学上的差异。

　　南京市玄武区教师发展中心音乐美术教培员张艳丽说：“以音乐学科为例，在幼儿园阶段，他可能在听的过程当中，只是一种简单的本能动作表达，但是到了小学，我们会有很多音乐的方式，听到不同的音乐口令，做出不同的音乐活动，这就是尊重他们作为个人，完整体验艺术之下一种学习习惯的浸润，自然的养成。”

　　同一主题不同方式，南京市樱花小学副校长章莉说：“小学和幼儿园不同，幼儿园分成5大领域进行学生综合素质的发展，而小学是在分学科，分成语文、数学等不同的学科。我觉得在平时的教学中，小学需要打破学科的壁垒，比如用一个完整的情境，一个比较复杂的任务，让学生在完成任务的过程中可以运用老师教给他的语文、数学、英语等各个学科的知识。这个过程中，学知识不仅仅是为了学知识，而是投入到实践中去，解决生活中的实际问题，这也是今天给我最大的感受。”

　　不久前，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求推进幼儿园与小学科学有效衔接，并首次提出了幼儿园与小学“双向衔接”。

　　如何“双向衔接”？章莉说，两年前，学校与周边幼儿园开展“幼小衔接”试点，不仅定期举行定向活动，还对孩子“喜欢什么样的老师”等进行调查。“我们走进幼儿园，对低、中、高年段孩子进行调查和访谈，问孩子期待什么样的老师，喜欢什么样的教育。孩子回答最多的是‘喜欢老师抱抱我’，还有‘特别喜欢老师摸我的头’，还有的孩子说：‘喜欢老师逗我，和我开玩笑，下课陪我玩。’所以我们就分为几个阶段来做，首先让老师在孩子初入学这个月，规定老师要有一些动作，比如每天坚持和一个孩子聊天，每天都要抱抱孩子。老师平时很辛苦，很忙，我们给他们一些指标就可以慢慢把这些行为变成习惯。”

　　不仅如此，樱花小学还进行融合研讨课，以评价促教学，围绕“人人都是小先生”开展“伙伴学习”，通过“小先生制”下“伙伴学习”的实证研究，探索学生学习方式的变革，如今该课题已经成功结题。在探索幼小衔接的过程中，学校“伙伴学习”这一特色也发挥了极大作用。

　　章莉说，“幼小衔接”最重要的不是小学知识，应该是小朋友认知、行为以及社会性方面的衔接。

　　“刚进入一年级的孩子，人人都是小先生，比如有仪表小先生、餐饮小先生、早读小先生、节能小先生等，每个孩子安排一个职务，通过这种个性化的管理方案，实现班级自治。在这个过程中你就会发现，孩子们的集体凝聚力变得很强，同学之间也很快就相互认识了解，这为孩子们适应小学生活打好了基础。” 章莉说。

　　据了解，南京市樱花小学与南京玄武樱花幼儿园、南京市玄武区淘淘幼儿园等五所幼儿园结成幼小衔接共同体，幼儿园和小学老师定期共同开展课程研讨，促进幼小协同发展，将幼小衔接工作真正落到实处。

　　同时，作为首批江苏省幼小科学衔接实验区，玄武区高度重视幼儿园与小学科学衔接，建立了“全覆盖”的“区级幼小衔接研究共同体”，此次活动是樱花幼小衔接共同体的一次研讨活动，旨在科学推进幼儿园与小学的“双向衔接”，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究和交流，强化幼小协同。

　　（来源：江苏广电融媒体新闻中心/姚伟 江苏新闻广播/沈杨 通讯员/顾蓓蓓 编辑/李时）