文/杨三喜　

　　（作者杨三喜，荔枝新闻特约评论员，青年时事评论员；本文系荔枝新闻客户端、荔枝网独家约稿，转载请注明出处。）

　　因上课时“讲小话”，9岁的小圆（化名）被老师拖拽头发到讲台罚站，事后孩子头部异常肿胀，被查出头皮头骨分离。经过22天、7次穿刺治疗，如今，孩子头部的伤势虽已有所好转，但心中的阴影仍挥之不去。当地公安部门鉴定，小圆的损伤程度已构成轻伤二级。而涉事教师常某已经被警方刑事拘留。

　　这名老师的行为令人惊愕，又令人愤怒。即便这样的结果或许并非涉事教师的本意，但是事实上却造成了严重的伤害。现在小圆的伤势虽有好转，但身心俱伤，且留下了恐惧上学的心理阴影。涉事教师也被刑拘，实际上是一个两败俱伤的结局。

　　造成这样的结果，根本原因在于涉事教师在纠正学生行为时过于粗暴。这背后既是教育能力低下，也是缺乏爱心和耐心。9岁的孩子，正是行为习惯养成的时候，上课不认真听讲、讲小话属于非常正常的现象。教师的工作就是要引导孩子养成良好习惯。教育惩戒是引导学生向上的助力，但是行使教育惩戒权需要把握好时机和度，否则将滑向体罚或变相体罚，给学生带来身心伤害，也将破坏师生关系。即便是行使教育惩戒权，也不能靠拼蛮力，不能滥用“戒尺”，须知循循善诱比挥舞拳头效果更好。古往今来，就没有哪位名师是靠蛮力立身的。

　　从涉事学校以及教师事后的处置来看，事件的发生或许也与校方对教师的管理不到位有莫大的关系。此前，学校始终认为揪头发是教师个人行为，学校不应该承担责任。自小圆出事以来，涉事的常老师一直在正常上课，直到出事后17天才被停课。出现了这样严重的人身伤害行为，涉事教师已经涉嫌违法，而学校一方面试图撇清责任，另一方面连对涉事教师基本的处罚都没有。这反映了学校对体罚学生行为的漠视，对受伤害学生的冷漠。这种漠视就是变相的纵容。如果学校平日严格约束教师的教育言行，出现问题依法依规严肃处理，教师在动粗前，就得好好掂量掂量轻重，而不是任性妄为了。

　　签订谅解书，不追究涉事老师刑事责任；保证校方不受牵连；后续不再继续申诉……校方和涉事教师对受害家庭提出这样的条件，就是试图以经济赔偿来私了。私了的背后是什么？是逃避应该承担的责任，是混淆是非，更是扭曲善恶。如果真是这样，吸取教训也就无从谈起，匡扶正义、以儆效尤更是奢望。

　　依法追究涉事教师的法律责任，并且对负有监管职责的学校进行追责，让违法违规的责任人付出应有的代价，才能形成有力震慑，才能有效地避免体罚或者变相体罚，才能督促学校履行监管职责，有力地保障学生的权益。严肃处置体罚与变相体罚，规范教师的言行，把这样不合格的教师清除出教师队伍，家长才会对教师行使教育惩戒权的放心、安心。

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