改变传统的老师教学生学的模式，让学生成为课堂的主导……记者从南京市樱花小学了解到，学校尝试学生学习方式变革，以伙伴小组为单位的课堂，让人人都能成为“小先生”。

　　“我来给大家讲讲预习作业，判断题的第一题我觉得是错误的，原因是……”下午，在南京市樱花小学《两小儿辩日》公开课上，刚上课不久，班上的“作业反馈小先生”就给同学们分析起预习作业。学生们分成不同的讨论小组，每个组按照学习单设计小组学习小报。

　　课堂里，老师就是一个引路人，主导学习的就是孩子们。大家或者跟着“小先生”探索学习，或者通过伙伴学习，进行展示评价，而这正是学校探索的新的学习方式“小先生制下的伙伴学习”。樱花小学校长张健说，学校是陶行知先生创办的九所实验小学之一，借鉴陶行知先生倡导的自己教自己的“小先生制”，2017年该校启动全国教育科学“十三五”教育部重点课题，进行“小先生制”下伙伴学习的实证研究，探索学生学习方式的变革。

　　第一个“吃螃蟹”的是顾蓓蓓老师所带的班级，她也是课题核心组成员。顾蓓蓓说，课堂上，老师会尽量站得远一些，把主导给学生，老师只是协助学生进行学习研究。“首先在班上根据孩子们的喜爱度、匹配度科学分组，每组人数不限，少的只有两人，最多的有7人。这些伙伴小组在教室有固定的一块空间，大家在组内分工合作，互助学习。一个先学会的小伙伴可以作为‘小先生’，教其他小伙伴，并组织大家共同学习，使学习逐步深入，直至共同学会。”

　　从最初一个班，3年多下来，学校已经有80%的学生参与到该项课题。“我们开始也担心，把课堂的主导给孩子们，会不会对学习成绩有影响，试点下来发现，因为人人可以当‘小先生’，孩子们更自信阳光了，对于小组内伙伴的学习也特别上心，大家相互督促，非但没有影响成绩，反而稳中有升。”顾蓓蓓说。

　　六（4）班学生邓琳是小组长，她说：“我们小组有4人，三个女生一个男生，大家特色更不相同。我对他们的特点都非常熟悉，每次合作学习我们就根据大家特点分工，大家都有机会当‘小先生’。我觉得这样的学习比老师高高在上一人讲解亲近多了，让我们对学习更有兴趣了。”

　　“这样的伙伴学习和一般意义的小组学习不一样。因为在做伙伴学习之前，学校要做班级学生的情感认同调查，根据调查情况建立伙伴小组，在这样的小组里，孩子们比较有安全感，愿意表达，也更容易把学习状态调整到最优化的状态。”江苏省教科院博士宗锦莲说，“这样的教学方式和学习方式的变革在全国并不多见，值得更深入推进。”

　　（来源：江苏广电融媒体新闻中心/姚伟 江苏新闻广播/沈杨 编辑/玉洁）