日前，扬州公布了2020年全市融合教育资源中心建设认定等级名单。融合教育鼓励身心障碍儿童和普通儿童共处共融，共同学习，促进双方共同发展。 日前，记者进行了相关采访。

　　“融合教育”让“特殊孩子”在普通学校就读

　　小飞（化名）是一名“渐冻症”孩子，这种病学名叫“运动神经元病”，上运动神经元和下运动神经元损伤之后，导致包括球部（所谓球部，就是指的是延髓支配的这部分肌肉）、四肢、躯干、胸部腹部的肌肉逐渐无力和萎缩。

　　“我们想让他有的健康阳光的成长环境。”于是，小飞的父母坚决让孩子选择普通学校求学，目前正在我市一所普通初中学校就读。

　　市教育局相关负责人陈月明介绍，融合教育是当今世界的特殊教育潮流，是为残障儿童提供适合的物理环境和支持措施，鼓励身心障碍儿童和普通儿童共处共融，共同学习，促进双方共同发展的教育模式。

　　“融合教育”指的是一种让大多数残障儿童进入普通学校，并增进在普通学校学习的一种方式。我国明确提出“要积极推进融合教育，在特殊教育学校和普通学校两种安置方式中，优先采取普通教育方式。”

　　“所有适龄儿童都有履行义务教育的权利与义务。对于特殊类型的孩子,应该尽量在普通学校就读。确实不能在普通学校就读的,才到特殊教育学校就读。”陈月明表示，融合教育能够让特殊类型的孩子尽早融入主流社会,而不是隔离除外,便于和普通孩子建立新的社会关系。

　　记者实探融合教育资源中心什么样

　　记者了解到，经市教育局、市民政局、市卫健委和市残联联合组织现场考察检查，确认宝应县开发区国际学校等65个融合教育资源中心达优秀等级，梅中教育集团运河中学等44个融合教育资源中心达合格等级。

　　融合教育资源中心到底什么样？日前，记者来到梅中教育集团运河中学，进行了实地探访。

　　昨天，记者在梅中教育集团运河中学融合教育资源中心看到，融合教育资源中心内，有很多用于特殊孩子康复的器材。从指尖康复器械，到肢体康复器械，应有尽有，非常丰富。

　　记者看到，在“个别化”融合教育课表中，特殊孩子包括套圈、肌肉力量训练、跨步训练、踩踏楼梯训练等。

　　记者了解到，梅中教育集团运河中学随班就读融合教室为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。“我们提供、康复训练与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动的场所。为她们补偿身心缺陷，进一步开发潜力、发展优势、培养她们树立自尊心、自信心、塑造健全人格创造有利条件。”扬州市梅岭中学教育集团运河中学教科处融合教育中心负责人张双红介绍。

　　在运河中学有几位特殊孩子，记者看到她们时，整体显得阳光快乐。

　　据悉，针对每一个随班就读学生的特殊需要，学校为每位学生制定了个别化的教育方案。对于语文、数学、英语课等学科跟不上进度，学习确有困难的学生，辅导老师可以进班或在随班就读资源教室对学生进行个别辅导，也可由任课教室到随班就读资源教室进行个别辅导或安排志愿者辅导。组织形式则包括个别辅导、独立学习、小组学习、伙伴活动、团体活动等。

　　“对于融合教育的孩子，短期目标，是作业规范要做好，养成良好的学习习惯。长期目标则是塑造健全的人格，锻炼意志品质，增强抵抗疾病的信心。发现自己的优点，通过不同的形式融入班级、学校，增强归属感。” 张双红表示。

　　记者从市教育局了解到，接受“融合教育”观念的人越来越多。最近一次统计，截至2018年底，全市适龄残疾儿童、少年在义务教育普通学校入学达1004人。而特殊类型的孩子随班就读有其特殊性，教师一方面要面向普通生认真完成既定教学任务，另一方面要面向随读生进行个别教育。为激励广大随班就读教师的工作热情，努力消除“跟班拖”现象，学校一般会对相关教师给予适当倾斜。