中国网北京3月16日讯（记者 徐虹） 今天，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，要求各地在实践探索的基础上，进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”建设， 到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。

　　《意见》明确，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

　　“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

　　“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

　　《意见》指出，到2022年，要全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。

　　为推动“三个课堂”的应用普及，各地将健全组织运行机制，把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。在考核激励机制方面，教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务将纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。

　　同时，中央财政在相关项目中，也将加大对地方教育信息化建设的支持力度，重点支持中西部地区开展“三个课堂”的建设与应用。