让学校的每一面墙壁都说话，让校园每一个角落都成为“开放的课堂、流动的书本”……为期两天的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目——“物型课程建设的研究与推广”专题研讨暨中期汇报会，今天在南京市金陵中学河西分校举行。来自全省各地的50多所中小学的近200位校长、业界专家齐聚一堂，共同探索学校教育的“空间诗学”和环境育人的新维度。

　　“这块石头的名字叫怀抱石，是沈鹏爷爷的书法。每天我们上学路上都能看见，意思是以开阔之胸怀，善爱之品行。希望我们好好学习，做一个有道德的人，和朋友好好相处。”在金陵中学河西分校的“怀抱”广场，有一个石刻，上面“怀抱”二字由著名书法家沈鹏题写。四（6）班苏子诺说，每天上学、放学路上都会看到这块石头。

　　主张“环境育人”、“以物化人”——教室、学校走廊、墙壁、校园景观乃至校外大千世界，都可以是课程的舞台、教育的载体，这就是“物型课程”。

　　2017年3月，省教育厅相关文件明确提出，“要重视全过程的校园物型课程建设”。2018年6月，“物型课程建设的研究与推广”被正式批准为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。

　　南京市金陵中学河西分校校长穆耕森介绍，在金陵中学河西分校，“物型课程”潜藏于自然环境之中。在238亩的空间里，留出了60亩的园子，春有梅花，夏有荷，秋天红通通的柿子挂枝头。“物型课程”存在于学习场所之中。空旷的体育馆，建成了乒乓球馆、舞蹈房、健身房、棋类教室、羽毛球馆、击剑馆；在图艺楼改建了民乐大厅，“乐弈、乐聆、乐读”三乐空间、绿荫下的笼式足球场、灯光球场、文化走廊、栾树下“绿道”和轮滑跑道……时时充满了笑声，洋溢着青春的活力。

　　小学部教学楼里有10个小书吧，每一个走廊都是一个微型图书馆，在这里，书、人、智慧三者融合。2018年，小学部新教学楼落成，“尺壁赋”成为焦点，上面镌刻着：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。此《中庸》之训也……”五（9）班殷梓滔说，这是一面会说话的墙壁，也是在和孩子们进行对话，希望学生心存敬畏，涵养德性，成为全面发展的人。

　　“物型课程”更直接显现于课程之中。2016年起，学校积极营造学习之“境”、实践之“场”、创造之“器”、体验之“坊”：对原有“科学实验室”进行改造，建成了融合新技术与新型劳动实践的“创想空间”，先后引进了“太空种子”种植项目、智能栽培和养殖技术、3D打印、创意木工、仿生机器人等项目；近年来，学校还陆续建成了西点烘焙教室、中餐制作教室，形成“空间”和“学习”的强强联合。

　　“物型课程”也走向校园之外。2018年11月，学校在南京农业大学的指导下，启动了220亩的教育农场建设，小学部每个班负责200—400平方米田地，启动种植活动；高一学生在学农基地，不但参加除草、松土、采摘、陶艺等劳动项目的学习，年级组还设计了“农村社会调查项目”，学生们了解农户家庭的人口、主要收入来源、家庭经济变化等，并以小组合作的形式，撰写研究报告，在年级内进行交流。

　　金陵中学河西分校校长穆耕森介绍，学校是一个折叠的多维空间的复合体。既有物理空间，也是文化空间和精神空间。在网络信息时代，同时又是作为网络空间的存在。“多维的学校空间，是由师生及其活动共同构建与生产出来的。同时，学校空间又反过来影响着师生的活动与成长。认识空间价值，加强空间管理，提升空间领导力，让空间生成学校变革性的力量，是物型课程建设新的视角和重要内容。”

　　江苏教育报刊总社副总编辑、江苏“物型课程建设的研究与推广”项目组成员陈瑞昌表示，传统的“环境课程”仅仅被当做“学科课程”“知识课程”的背景，只是调节和补充。“物型课程”旨在创新环境的课程意识，指向在物，关键在型，突破在课程，目的在育人，重在“物”的文化塑型及课程意象，致力于从环境—文化—教育—课程的不断探求和生成。

　　“从教育的教育推进学校物的建设，进一步挖掘固态环境意义，这个是我们要研究的。校园里的品德、科技发明要发掘出来，依托物来改变教和学的方式。有了这些条件和环境，我们的学习更加具体，让学生在操作当中学习，他们的文化知识和能力，包括品德可以得到提升。我们把这些物课程化，课程价值、课程意义，从这个角度改变教和学的方式。”陈瑞昌说。

　　目前全省有63所学校尝试“物型教育改革”，把校园中的物做成课程化。以通州实验小学为例，利用校园的园子上起了音乐课。“校园中有个音乐，他们利用这个园子上起了音乐课，在操场上上琵琶课，在这个环境下弹琵琶是不一样的。”金陵中学河西分校农场教育更是让学生走出校园。“在这个具体的场景下，锻炼孩子的劳动的理念，提高劳动的能力。”陈瑞昌说。

　　接下来，这一教育改革尝试也将在江苏更多学校进一步推广。

　　（来源：江苏广电融媒体新闻中心王尧 江苏新闻广播/沈杨 通讯员/冯伯君 糜梦逸 编辑/蒋婕）