铃声敲响、考试结束，2019年高考在你递上考卷的这一刻终成记忆中的定格，扪心自问，你是否已用尽全力？

　　对于选考生物的同学来说，本次考试的“体感”应该是：质壁分离、有丝分裂、核小体缠绕&满手细胞液……

　　走出考场的你，大概已经精疲力竭了吧！

　　明天想要一觉睡到中午？——友情提醒：可怕的生物钟可能还将跟随你一段时间哦~

　　不要“方”，所有的努力都不会被辜负，迎接你们的将是一个充满可能、绚烂多彩的夏天。

　　在全身心投入暑假之前，让我们回顾下刚刚考完的高考生物江苏卷，听听权威老师怎样评析▽　

　　南京市教学研究室、江苏省特级教师、中学高级教师岑芳认为：今年的生物卷依据考试说明要求，能力立意，结构合理，覆盖全面，具有梯度，实验背景题较多，体现等级考试特点和理科特征。试题新颖，联系实际，融入生命科学进展，体现时代特征，关注学科核心素养与关键能力，稳中出新，引领教学。

　　一、重视基础，稳中出新

　　试卷重视对核心概念与主干内容的考查。综合考查了对生命的基本特征、生命活动的基本规律、生物与环境的关系的理解和掌握。如第1题考查组成细胞的蛋白质和核酸的结构与功能，第2题考查细胞分裂、分化、凋亡和癌变的特点，第4题考查生物变异与育种，第6题考查种群、群落的概念和种间关系，这些内容是教学和复习中的重点内容，考生容易入手答题。对基础的考查，多以创新的情境、丰富的图表、具有新意的设问呈现。如第5题、第14题，设置了全新的实验情境，并结合曲线图，考查燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后的实验结果与分析，以及对酵母菌通气培养的生长曲线的分析与推理。这些试题较为灵活，既考查基础，也考查思维，同时也引领教学要创设情境，帮助学生有意义地建构概念，正确再现与灵活运用概念。

　　二、聚焦能力，关注素养

　　试卷注重考查理解能力、实验与探究能力、信息获取能力和综合运用能力，体现理科特点。试题科学设计梯度，区分有度，具有综合性和层次性。选择题一般都综合考查了4个以上的知识点，考查学生对概念的综合把握。非选择题设问层层递进，让考生既能入手答题，但要答全也不易，对考生思维的深度、思维的缜密性提出了较高要求，也较好地服务于等级考试与科学选拔的要求。如第26、27、28、29、31 题，均从基础入题。如第27题第1问，考查胰岛素调节血糖的原理，第2问要据图判断出糖尿病患者，第3问要分析尿糖超标的原因，第4问要结合图1和图2分析三人中的乙出现检测结果的可能原因。这题逐步深入，考查考生通过题干、曲线图中的信息分析、推理来答题，考查了临场学习能力，解决问题能力，这是一个较好的导向，能避免死记硬背式的学习，引导注重考查学生独立思考、逻辑推理与信息加工处理等能力，引导学生学会学习，增进素养。

　　生物学是实验学科，试题还多以实验为背景考查科学探究与科学思维。今年试题除了课本实验，还加强了对实验全过程的科学思维考查，考查实验设计、操作、实验现象以及结果分析的内在逻辑，如第30题。对课本实验的考查突出实验的选材、实验操作细节以及实验原理的运用，如第7、10、12、17、9、13题等，考查学生是否有亲手做实验的经历，实验中是否注意观察，独立思考，这对生物学实验教学有积极的引导。

　　三、联系实际，学用融合  

　　试题以科研为背景，结合当今生物科学进展，从人体健康，生态修复，基因工程中实际问题设问，落点又与中学生物学内容结合，考查知识的迁移应用能力。如第27题有关糖尿病，第31题癌症的免疫疗法，第29、33题基因工程、胚胎工程的实际应用等。问题的解决体现学科的应用价值，在拓展考生思维的同时，引导学生关注生命科学进展，理论联系实际，增进生命观念和社会责任。

　　试卷启示中学生物教学要注重学习过程，认真开展实验教学，加强学生学习能力和学科素养的培养，努力实现从生物学教学向生物学教育的转变，实现学科的育人价值。