11月29日，在线英语启蒙教育品牌叽里呱啦便以“让天赋发声”为主题在北京举办了品牌发布会。发布会上，叽里呱啦联合创始人许可欣与儿童发展与教育专家、首都师范大学心理学院副教授邢淑芬博士、叽里呱啦用户代表李江、界面新闻教育频道总监李怡彭，共同围绕“如何更好的保护和激发孩子们的天赋”这一主题展开了讨论。

　　在圆桌论坛上，专注儿童发展与教育研究的邢淑芬博士表示，与人们所理解的只有特定的人群拥有“语言天赋”的日常思维相反的是，每个人的大脑里都存在语言的先天装置，只不过有些人的这种先天装置被激活了，有些人没有。随着时间的推移，语言能力的差异就会出现。

　　邢淑芬博士所说的“先天装置”，来源于20世纪理论语言学研究领袖艾弗拉姆·诺姆·乔姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出的语言获得装置(Language Acquisition Device, LAD)理论，他认为人类的认知结构中，存有一种与生俱来的语言习得装置。

　　那么如何才能激发出这种先天的语言装置呢？在讨论中，邢淑芬博士与论坛上的其他三位嘉宾达成了共识：首先要提供一个适合孩子的语言学习环境。

　　邢淑芬博士用自己儿子的例子来说明。去年，邢博士带着8岁的儿子在美国宾夕法尼亚大学访问，她的儿子刚到美国语言不通，压力非常大，三四个月之后，就能跟当地小朋友流利地对话了。“在我看来，语言就是我们大脑中有的一种装置，给孩子有效输入的时候，这种装置就会自动激活。”

　　如果不在国外，那要怎么获得有效输入来激活“语言装置”呢？目前，以叽里呱啦为代表的在线英语教育品牌致力于给孩子们创造浸润式的语言环境。据了解，叽里呱啦采用“浸润式”英语教学理念，并将该理念实践在课程设计和教学内容中，给孩子提供场景化和生活化的类母语学习的自然语境。

　　除了营造语言环境外，邢淑芬博士还表示，必须要尊重孩子的兴趣，根据孩子自身的兴趣去引导他们的语言天赋。儿童成长过程中面临最大的问题是失去最初的自主性。从儿童心理学角度来讲，每一个儿童自身都拥有积极的探索能力和认识周围世界的原动力。“不仅是叽里呱啦，一个好的教育产品能激发出孩子内在的探索力，作为家长就没有必要再去给孩子施压，通过教育产品激发出的内在的探索欲望会推动孩子自主学习，这是很重要的。”

　　参与圆桌讨论的叽里呱啦用户代表李江对邢淑芬博士的观点十分赞同：“我觉得孩子生下来就是一张白纸，我更多的是让孩子去依靠自己的喜好做自己想做的事情。在这个过程中，我发现孩子对科学非常感兴趣。比如有一天他问我，为什么花蔫了是软软的，叶子蔫了却像饼干一样脆，这种充满好奇心和想象力的问题就让我很惊喜，他自己就很有动力去学习、去弄明白。”

　　许可欣在讨论中表示，叽里呱啦的产品一直坚持“孩子至上”的原则。叽里呱啦认为每个孩子都有不同的天赋，而这些天赋都可以很好地和孩子们的语言学习融合在一起。有的孩子音乐感比较好，喜欢“蹦蹦跳跳”。有的孩子则更喜欢读绘本，安安静静。根据孩子们不同的喜好方式，叽里呱啦设立了不同的体系课程，真正做到“以孩子为中心”。同时，在叽里呱啦看来，年龄段的“个性化”也非常重要。“0-3岁是原始化地接触，3-6岁是系统性地输入，6-8岁则要把阅读能力和听说能力掌握好，让孩子在未来有足够的能力去探索这个世界。”许可欣说道。

　　作为媒体代表，界面新闻教育频道总监李怡彭提出了“教育焦虑”问题。他认为，很多时候是家长焦虑，孩子没有焦虑。他建议家长要调整心态，因为在启蒙阶段更重要的是语言的输入，听了多少、看了多少更重要。 “我看过一篇论文介绍每个人从出生的时候大脑里的神经开始增长，到1岁达到巅峰，这个时候他对周围的一切事物都极其敏感，能感受到很多成年人感受不到的差别，从1岁之后慢慢地减少。如果说我们从小就不接触英语，那可能往后再学习就很难补回来。从小学语言，我们更看重的是，更早的接触和更多的输入。”

　　邢淑芬博士也提醒家长对于孩子的教育不必过于焦虑。在心理学上有一个概念叫做“目标颤抖”。大意是说，当你特别想得到某种东西或者特别想做好某件事时，往往会因为太专注于目标，反倒得不到、做不好。邢淑芬博士建议，“我们家长尽量减少功利心态，太想缝好衣服的针会颤抖。包括我们去学英语，对于家长来讲，我们把心态调整到合适的水平，让孩子在自己感兴趣的方向上学习，孩子的天赋可能会得到更好地发挥。”

　　“好的教育可以激发孩子的天赋，”许可欣最后说道，“我自己在教育孩子的过程中发现，我能教给他们的东西非常有限，我不希望我的知识成为孩子的天花板。家长要跟孩子做的事情，应该是陪伴他们去找到答案，让他们可以更进一步地去接触到想探索的那个世界。所以在叽里呱啦，我们不是教家长去教孩子，我们是希望爸爸妈妈通过叽里呱啦，跟他们的孩子一起去探索这个世界，一起去开拓他们的视野，一起去激发他们的天赋。”