特约评论员/谢晓刚

　　刚刚过去的5月，乡村教育两次被国务院“点题”。5月2日，国务院办公厅在《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》中，对乡村学校建设做出了新部署。5月23日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，确定加大对中西部贫困地区和农村地区、农村义务教育和职业教育等困难地区和薄弱环节的教育投入。（6月3日《经济日报》）

　　党的十九大确立了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的宏伟目标。其中包括两个与教育有关的目标：一是强调优先发展教育，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，加快教育现代化，办好人民满意教育；二是实施乡村振兴战略，总体要求产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有序、生活富裕。这为新时代农村教育发展提供了重要遵循。

　　实施乡村振兴战略是适应新时代中国特色社会主义建设需要的重大决策，乡村振兴首先是农村教育的振兴，乡村教育在乡村振兴中有着基础性、先导性、全局性的作用，乡村振兴战略要明确教育优先发展。

　　然而，从近年来各地教育事业大发展来看，乡村教育的滞后与窘境却不容否认。在城镇化大潮的冲击下，一些师资队伍弱、教学质量低、生源稀少的乡村学校被撤并，而一刀切的并校与“中心化”建设，亦令原本办在家门口的学校纷纷被裁撤和停办，造成了学生上学难、教育成本增加、辍学等一系列问题，这影响了农村教育质量，也成为制约乡村可持续发展的重大短板。

　　现在，已经到了要重视乡村教育发展的时候，如果乡村教育跟不上，培养出来的孩子对现代化没有概念，他们便很难适应现代化的发展，乡村振兴又何来强劲动力？

　　就如培根所言：“只要维持公平的教育机会，贫穷就不会变成世袭，就不会一代一代世世代代穷下去。”教育对一个人的重要性，不仅是汲取更多知识，还是阻断贫困代际传播的利器。可见，不管是从教育层面而言，还是从乡村振兴角度来看，振兴乡村教育已经刻不容缓。

　　教育部部长助理郑富芝认为“乡村教育的最短板是乡村教师不足，突出的表现是下不去，下去之后也留不住。”因此，发展好乡村教育就必须立足乡村教师不足的短板实际，健全完善有利于乡村教师安心从教的激励机制，提高农村教师岗位的吸引力，让农村教师能够“下得去、留得住、教得好”。

　　当然，实现乡村教育振兴不仅要全面加强乡村教师队伍建设，还要全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件。特别是要加大对困难地区和薄弱环节的教育投入，扩大农村普惠性学前教育，加强寄宿制学校建设，健全学生资助制度，实施农村义务教育营养改善计划，真正让乡村振兴战略落到实处。