新学期开学，南京市在义务教育阶段学校、包括民办学校在内，全面实行学生均衡分班。应该说，这是继公办学校严控择校之后，向教育的陈年顽疾切下的又一刀。

　　而且，切中要害。

　　所以，值得点赞！

　　长期以来，分班和择校一样，严重困扰家庭、学校和社会。

　　顶层设计中关于高考的分类招生、多元评价、多渠道入学尚未很好落地，应试列车惯性巨大，以考试和分数标识的单一评价机制几乎牢不可破，学校择优掐尖，家长择校择班，导致各种各样的教育理念误区和盲从盲动行为盛行。

　　招生，是各种矛盾集中爆发的节点，且一直延续到入学分班。

　　不少家长认为：就算择校择成了，分班不好也白搭。所以拼命托关系找人，要求进“快班”、“实验班”。

　　也有家长群相互交流、沟通情况，然后“集体要求”学校为其孩子所在班级换班主任、换老师，理由竟然是“老师太年轻了”、“这个老师不行……”

　　家长要求进“好班”的理由和择校一样：我们不愿意和差生在一起。

　　坦率讲，在分班这件事上，学校不是没有责任。

　　现行教育评价机制是一个压力，家长需求是另一个压力。双重压力之下，一些学校自觉不自觉的玩小动作、打擦边球。

　　不管叫什么名字、也不管戴上什么分层教学之类的帽子，至少学生家长们都知道：这个学校有重点班或实验班，挤不进去就整歇！

　　据我所知，还有“努力改变现状”的学校，甚至动用了“励志班”等名义来集中一批优质生源，把他们作为几年后提升学校排名和升学率的精兵来培养。

　　其实早在今年3月份出台的小升初招生的“六不”政策中，南京市教育局就明确了不得以任何名义分设重点班、实验班、快慢班。因此，开学后的全面均衡分班，应视为这一政策的延续。

　　但颇具讽刺意味的是，正是由于公办学校的严控择校和禁止分班，竟然成了今夏许多家长拼命去挤民办学校的一大理由。

　　因为很多人觉得，民办学校可以择校、也有希望进入重点班。

　　这样的心态，会导致什么样的教育生态呢？

　　切掉重点班、实验班这种顽疾，首先是落实依法办学、依法施教。国家义务教育法第二十二条有明文规定，无论明里暗里，进行这样的分班都是违法。

　　分班现象在学校长期存在是不争的事实，这也反映了教育工作者在教育理想和社会现实的巨大反差面前的种种无奈。

　　因此，即使在行政举措上实行了均衡分班，但正本清源、让教育回归本质、对学生进行全面素质培养，还有大量的工作要做。

　　至于家长要求分快慢班，大致有两种情况——

　　一种想法是：学校原本就分有快慢班、实验班和普通班，孩子如果不能挤进去，就会落在很多人后面，将来中考、高考就完蛋；

　　另一种是：我家孩子一直学得多、学得好，比大多数人优秀，学校就应该给尖子学生配优秀老师、做重点培养，如果把他（她）混在差生里，那我们以前的努力全都白费了。

　　前一种，相对简单：从制度设计上解决，均衡分班后，这种顾虑自然打消。

　　这很像许多家长普遍认同的观点：要不补课就都不补，大家都补，我也不得不补；要不择校就都不择，人人择校，我也必须择。

　　至于补课是否加重学生负担、择校是否伤害教育公平，“我不管。我也管不了那么多……”

　　所以，政府要管。

　　后一种涉及家长的教育理念和现实选择，有强烈的个人色彩。这里除了明确国家义务教育法的宗旨和法理之外，更有待于全社会良善教育生态的形成。

　　它应该包括：以人为本的教育理念，有教无类的教育思想，因材施教的教育方式，全面素质的评价标准。当然还有高校的分类招生培养、多元的人才评价标准、稳定的社会保障体系等等。

　　这还是需要政府主导。

　　冰冻三尺，非一日之寒。化冻，也得从点点滴滴开始。