今天（8月22日），为期三天的中学生涯教育进阶研修班在南京结束。这次研修重在研究新高考改革背景下，如何对高中生进行生涯教育以及在高中学校普及生涯教育的意义所在。

中学生涯教育进阶研修班学习现场

　　生涯教育有啥用？

　　高中阶段是既特殊又关键的一个阶段，因为对于大多数人来说，未来的人生之路就是在这个时候因为自己的不同选择而趋于定型。

　　但是对于大多数中学生而言，这个时候还处于对未来人生的一片懵懂之中，无法肩负起选择人生这样“严肃”的使命。

　　如何帮助这些豆蔻年华的学生掌握主宰自己人生的金钥匙，这就是生涯教育的使命。

　　对于许多家长和学生而言，生涯教育还是个新名词，似乎远不如学好一门学科重要。什么是生涯教育？套取美国教育总署的说法，就是：“生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点是人的全部生计，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。”通俗地说，就是教会你如何去科学地认识、规划和实践自己的人生。

顾雪英老师正在授课

　　在研修班上，教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心特聘专家、南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师顾雪英表示：“中学生涯教育的最终目标是希望老师们、学生们能逐步体悟到如何将生涯教育融合于自身的教师职业让学生受益；将生涯教育融合于生活角色，让朋友受益；将生涯教育融合于家庭，让自己和亲人受益。”

老师和学员分享交流

　　如何开展中学生涯教育？

　　在研修班上，顾雪英教授分享了她独创的中学生涯教育测评的“六连环”技术闭环，这个测评体系在全国首屈一指。

　　这个六个技术闭环是：分项报告——对学生进行综合测试；优势星座——分析学生的比较优势；契合专业——为学生挑选出30个契合专业；专业数据库——共301个专业供学生筛选；关联学校——通过专业筛选相关学校；重点课程——明确了专业学校后，再选出高中阶段应选择的重点课程；通过这六个相互关联的环节，合理规划出中学生未来的学业、职业及人生规划，并且给出可行的实现途径，从而将生涯教育落到实处。

王思峰老师正在授课

　　台湾辅仁大学心理系教授、博导王思峰，则提出了生涯教育的“4C”的目标：Concern（关注）、Curious（好奇）、Control（控制）、Confidence（自信），就是通过生涯教育，让学生更加关注自身，从而产生好奇，自己究竟适合什么专业、什么学校？有了这个方向后，在课程的选择上如何取舍，如何侧重？最终对自己的未来充满自信。

　　释放生涯教育的“魔力”

　　本次研修班吸引了不少江苏省部分重点高中、江苏省生涯课程基地的教育教学骨干教师。他们在研修班上分享了开展生涯教育后，对学生身心的积极影响。

金陵中学语文老师兼班主任尹湘江

　　金陵中学语文老师兼班主任尹湘江06年就开始接触生涯教育，他介绍说，目前金陵中学已经成立了以积极心理学为导向的生涯规划教学基地，自主招生就得益于生涯教育。

尹湘江老师手写的建议

　　南师附中江宁分校郑文文老师告诉记者，“中学生涯教育最显著的效果体现在高一文理分科上，通过生涯教育对学生的引导，高一下学期文理分科后，没有一个学生后悔自己的选择。”颜晓芬老师和郑老师来自同一学校，她说：“通过测评，学生的自我认知和规划管控能力得到了不同程度的提高，班主任对学生的引导、对班级的管理方向更明确，家长也能更深层次地了解自己的孩子，这对家校合作起到了很好的促进作用。”

南师附中江宁分校郑文文老师

　　南京燕子矶中学是中学生涯教育的实验学校，该校王玉欢老师告诉记者，学校开展生涯教育后，“学生增强了自己的自信心，提高了自我认知能力，明确了奋斗目标；老师也能看到学生的兴趣点，发现学生的长短板，引导学生取长补短从而更好地发展。”

　　无锡怀仁中学的孙婵玉老师则表示，会将研修心得带回去，并付诸实践：“三年后上什么大学读什么专业，才是中学生最为关注的。这次培训后，班主任回去可以直接指导学生，也期待以后有更深层次的学习机会。”

中学生涯教育进阶研究班合影