在全国教育大会上，习近平总书记指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。来自江苏基础教育界的全国人大代表、江苏省淮阴中学校长皇甫立同履职一年来，十分关注中小学校的美育教育，他建议要加强对青少年的审美素养的培育，让他们能发现美、感知美、创造美。

　　完善学校美育评价制度

　　习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。皇甫立同调研发现，不少中小学校对德育、智育、体育非常重视，但在美育方面的重视程度不够，有的美术课和音乐课安排不足，一定程度上弱化了对学生审美观念和审美情趣的培育，影响了学生心灵的充盈、人格的发展和精神的成长。

　　“现代青少年群体中仍有部分人还不善于发现身边的美，因此也就难以感知到美，更谈不上创造美，甚至有少部分青少年，还可能会受到一些不良文化等因素的影响，以丑为美。”皇甫立同建议，在基础教育阶段，对青少年要突出加强审美素养的培育，大力培养他们健康的审美趣味，提高他们对美的鉴赏力和创造力。

全国人大代表、江苏省淮阴中学校长皇甫立同

　　学校美育，以音乐、美术、美学、文学等学科互补互融的教学及相应的课外实践活动来实施，其任务是传授学生美学知识，培养他们的审美观念，让青少年发现美、感知美、创造美。

　　“以淮阴中学美术教育为例，我们设有学校自身对学生的审美素养评价标准，除了常规课务，每学期每个学生都要交一份高质量的作品，可以是绘画、书法、摄影、篆刻作品，也可以是美术之类的各项创意。凭借这一份高质量的艺术作品再结合平时的综合素养表现，学校经过考评予以学分认定。”皇甫立同建议，要激发学校美育的活力，将其纳入学校考核内容，要建立美育质量监测和督导机制，激励老师要上好美育“精品课”，引导学生认真学好各类艺术课程。美育应该渗透于学校教学、管理等各项工作中。“通过艺术教学实践和评价机制，加强学生艺术体验，增强审美与表现能力，培养他们的想象力与创造力。”

　　多途径补充美育师资

　　不可否认，当前中小学校美育面临很多问题，如课程体系有待完善、艺术类课程缺乏师资等。皇甫立同认为，其中师资是关键。他建议教育主管部门统筹增加学校艺术类教师的编制，各中小学也要发挥主观能力性，建立美育网络资源共享平台，注重校园文化环境的育人作用，特别是要利用好校内外优秀艺术人才资源。

　　“一方面，我们要利用好校内优秀艺术人才资源。比如我们学校内部就有一些非艺术类的老师，但他们也具备了较高的艺术水平和素养，大部分人都一起积极参与到审美校本课程的开发与教学工作中来，加强了艺术课程与非艺术课程的整合，创设如steam等新型跨学科审美课程。另一方面，我们还可以利用社会资源，比如当地美术馆、书画院、大剧院等，其中不乏高水平的艺术专家、艺术大师，我们也可以引进来作专题讲座或报告。”皇甫立同建议，还可以借助大学优质资源，定期邀请大学里的各类艺术老师走进学校来讲学，全面提升学校师生的审美艺术素养。“进一步充分发挥学校审美素养培育主阵地的作用，促进学生的‘全人’发展，为培养学生的审美素养提供更广阔的视野和舞台。”

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　　（来源：江苏教育频道/王教群 徐华峰 编辑/赵恩婕）